勿讓課堂結語“喧賓奪主”

結課是課堂教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因此結語的組織和表述在課堂總結中尤為重要。它是課堂教學活動即將結束時，教師緊扣課時教學目標，以精煉的語言，通過歸納總結、轉化升華、設置懸念等方式，將所學知識與技能進行系統鞏固、運用和提升，并納入學生原有的認知結構中。完善課堂結語，猶如畫龍點睛，會讓課堂教學再起波瀾，精彩紛呈；反之，如果結語拖拉冗長、沒有重點，則會淡化教學主題，得不償失。

教學內容：

江蘇省鹽城市農村小學數學“關注常態(tài)課堂，聚焦有效教學”觀摩研討活動之一——蘇教版五年級上冊“小數乘法和除法（二）”。

教學案例一：

師：通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

……

師：現在請你用學到的知識來解決這樣一道題：已知352×63=22176，那么（ ）×（ ）=221.76。括號里該填多少呢？

生1：35.2×6.3=221.76。

生2：3.52×63=221.76。

生3：352×0.63=221.76。

（學生每說一道算式，屏幕就相應出示算式）

師：這么快就說出了這樣的三道算式，你是怎么想的呢？

生4：只要兩個因數的小數位數一共是兩位就行了。

生5：因為積是兩位小數，所以兩個因數中也只能一共是兩位小數。

師：其實，這樣的算式還有很多，同學們課后可以再去想一想，這一節(jié)課就上到這兒！

……

教學案例二：

師：通過這節(jié)課的學習，你們一定學到了不少知識，大家來交流交流吧！

……

師：你覺得在計算小數乘小數時要注意些什么？

生1：先點小數點，再化簡。

生2：不能點錯小數點的位置。

師：同學們經過自己的努力，不僅發(fā)現了小數乘小數的計算方法，還理解了其中的道理。今天，我們再次感受到了“轉化”的力量。通過把新知識轉化成我們學過的知識來解決學習中遇到的問題，這是數學上常用的方法之一。這節(jié)課大家的表現都很出色，祝同學們取得更大的進步！謝謝同學們。

……

教學案例三：

師：請同學們回想一下學習過程，你有收獲嗎？和大家一起分享一下吧！

……

師（小結）：同學們通過自己的努力，發(fā)現了小數乘小數的計算方法，并且理解了其中的道理。其實，老師最欣賞的就是同學們面對新問題——小數乘小數時，能聯系所學知識，將小數乘小數轉化成整數乘法算。轉化是一種非常重要的數學思想，它對我們來說并不陌生，請看——

課件演示：本學期我們學習多邊形面積公式的推到時用到了轉化，現在我們研究小數乘法時也用到了轉化，同學們覺得“轉化”重要嗎？“轉化”是我們學習數學、研究數學、解決問題的一種十分重要的數學思想，在以后的學習和生活中我們還會越來越多地運用到，愿我們同學能真正和“轉化”交朋友！

……

思考：

上述三則教學案例，教師在結課時都精心設計，其結語有相同之處，也有不同之處。相同的是三位教師都注意結合板書，讓學生主動談“本節(jié)課學到了什么”“有什么收獲”等，但在方式、手段及側重點上是不一樣的，正因為這樣，對課時教學目標、教學內容的影響也不一樣。

心理學研究表明，課堂結尾學生的有效注意減弱，要想再次引發(fā)學生的注意，教師必須認真設計結語，激發(fā)學生的興趣。綜觀名師課堂，在這一環(huán)節(jié)上都會精心設計，特別是課堂結語。首先，課堂結語要緊扣教學的主要目標。如教學案例一中，教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容后，一改過去反復訓練的模式，讓學生利用已有的知識基礎及本節(jié)課學習獲得的知識來探索一道開放題。這樣既回憶鞏固了小數乘小數的法則，又培養(yǎng)了學生的思維能力，有效總結了全課。其次，課堂結語要分清主次，即要處理好主要教學內容與滲透知識點之間的關系。如教學案例二和教學案例三的結課時，除上述相同之處外，還談到了“轉化”策略在本節(jié)課中的滲透與應用，但側重點和表現手段不同。教學案例二對轉化策略的滲透只略作總結，雖有堆砌之感，但對總結全課影響不大。而教學案例三則不同，在學生說過本節(jié)課的收獲后，在“轉化”策略上“大動干戈”——用課件演示五年級上冊中學習過有關滲透轉化思想的知識點。原本課堂教學在學生說過本節(jié)課的收獲后可以結束的，卻轉而談到另一個話題，讓學生覺得本節(jié)課要掌握的主要內容是“轉化”策略，而不是小數乘小數的方法。這樣就沒有處理好滲透知識和主要教學內容之間的關系，把重心放在非主要內容上，嚴重影響了學生對所學知識的鞏固和提高，淡化了教學主題。

因此，在教師在總結全課時，結語要注意圍繞重點，分清主次，為課堂教學畫上圓滿的句號。

（責編 杜 華）