有效課堂的追尋與思考

課堂教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。為使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，筆者不斷追尋有效課堂，以下是同一內(nèi)容兩次教學(xué)后的比較與反思。

第一次教學(xué)：

一、初步認(rèn)識線段

1.談話

師：請小朋友們從文具盒里拿出準(zhǔn)備好的一根棉線，把它隨意放在桌上，然后用手捏住這根線的兩端，看看把它拉緊后會(huì)發(fā)生什么變化。

師（引導(dǎo)）：像這樣把線拉直，兩手之間的一段可以看成“線段”。

2.揭示課題

師：今天，我們一起來“認(rèn)識線段”。（板書課題）

師：小朋友們仔細(xì)觀察一下，線段是什么樣的？那么，用手捏著線的兩端，這兩端的點(diǎn)就叫做線段的端點(diǎn)。線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（指名學(xué)生指一指）

師（繼續(xù)捏住這根線的兩端，并把它拉緊，但兩手一高一低）：現(xiàn)在兩手之間的這一段也能看成線段嗎？（抓住一端，另一端松開）這樣還是線段嗎？

3.小結(jié)

師：不管什么方向，只要是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)都可以看成線段。（出示圖形，讓學(xué)生判斷哪些是線段）

二、感知線段的特征

1.出示第二題

師先示范數(shù)一數(shù)正方形是由幾條線段圍成的，再讓學(xué)生分別數(shù)出其他圖形分別是由幾條線段圍成的。

2.根據(jù)兩點(diǎn)畫線段

師：連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段？

師：下面有三個(gè)點(diǎn)（略），連接兩點(diǎn)畫一條線段。……

第二次教學(xué)：

片斷1：在觀察和體驗(yàn)中理解線段有兩個(gè)端點(diǎn)

師（拿出一根棉線，先隨意放再拉直）：像這樣把線拉直，兩手之間的一段可以看成是線段。你能將老師手里的線段畫在黑板上嗎？（指名學(xué)生在黑板上畫線段，畫完后引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)線段有長有短）

師：怎樣才能畫的和老師拿的這條線段一樣長呢？）

……

片斷2：運(yùn)用多種手段豐富對線段的感知

（1）找線段

師：小朋友們，我們生活中還有哪些物體的邊可以看成是線段？（讓學(xué)生感知線段在我們的生活中無處不在）

（2）折線段

師：老師拿出一張彩紙折一次，發(fā)現(xiàn)了什么？你能折出比這條線段更長一些的線段嗎？你能折出比這條線段短一些的線段嗎？你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）畫線段

（先讓學(xué)生畫線段，再展示學(xué)生錯(cuò)誤的畫法）

師：錯(cuò)在哪里？你們想不想看老師怎樣畫線段的？（師演示）畫線段時(shí)要注意什么呢？你們想不想再畫一條不同方向的線段？

師：如果沒有直尺這個(gè)工具，你還能用哪些工具畫線段？為什么可以用這些工具畫線段？

師（揭示）：所以，我們可以用“邊是直的物體”畫線段。

……

片斷3：課堂回歸生活

師：我們生活中有許多美麗的圖形都是由線段圍成的，讓我們走進(jìn)它們的世界去看一看。（出示課件，欣賞圖片）瞧，許多條線段圍成了一個(gè)美麗的圓形，許多條五顏六色的線段圍成了布匹，還有許多條線段圍成了我們熟悉的斑馬線……小朋友們，我們也可以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作一些有趣的圖形貼在教室的墻壁上。

……

反思：

線段是比較抽象的感念，由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，用反復(fù)體驗(yàn)的方式來理解線段的特征，而不是下定義。

第一次教學(xué)，由于新授部分的內(nèi)容教學(xué)太快，沒有細(xì)化，學(xué)生沒有清楚的認(rèn)識到“線段有兩個(gè)端點(diǎn)”。因此，這樣的教學(xué)看似簡潔、高效，但因?yàn)槿狈W(xué)生的參與，本質(zhì)上回到灌輸式的教學(xué)模式中。

第二次教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的自主探究，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生反復(fù)觀察和體驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在折線段這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，一方面通過比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識線段有長有短；另一方面使學(xué)生認(rèn)識到折出的線段有很多條，適當(dāng)滲透無限的思想。二年級學(xué)生的雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng)，可先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對線段的認(rèn)識畫一畫，再展示學(xué)生畫線段時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后通過學(xué)生討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的畫線段方法。最后，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識來源于生活，在優(yōu)美的音樂中，感受大自然中線段美的事物有許許多多，如圓、國旗、布匹等。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是歡快而興奮的，從而拓展學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，深深地被數(shù)學(xué)的魅力所感動(dòng)。

（責(zé)編 杜 華）