優化復習策略 提高復習效率

縱觀很多的小學數學復習課，經常是教師反復強調，學生學得索然無味。的確，復習課對學生來說，它不像新授課那樣“新鮮”，聽起來既乏味又枯燥；對教師來說，它不像新授課那樣有一定的課堂教學模式，有可供參考的教學資料，這就造成教師無法胸有成竹地帶領學生拾階而上，更好、更快地鞏固知識。那么，采取什么樣的策略才能讓復習課也上出精彩，提高復習的效率呢？下面，筆者就“測量的整理與復習”這節復習課談談優化復習策略，提高復習效率的一些思考。

一、激發興趣，再現知識

由于復習課的內容都是學生已學過或練習過的，如果我們把原有的知識進行“冷飯重炒”，學生是提不起興趣的。新課程提倡“數學知識生活化”，因此，我們應將的生活化、情景化，這樣有利激發他們的學習興趣，體現“數學源于生活，又高于生活”的課程理念。

例如，在“測量的整理與復習”一課教學中，課始，教師就出示“小淘氣”的數學日記：“星期天早晨，我從2分米長的床上起來。很快地用14毫米長的牙刷刷了牙，洗了臉，然后吃了大約150噸的早飯，乘著載重4千克的汽車來到離我家8米遠的外婆家，見到了體重40克的高個子表哥。近視的他，正戴著厚3分米的鏡片，拿著2厘米長的鉛筆正在做作業呢！”學生看后個個捧腹大笑。通過情境設置，讓我們摒棄了孤立、呆板、封閉的復習形式，在情境的素材中再現知識的產生、形成過程，不僅激發了學生的學習興趣，而且形成了良好的學習氛圍，提高了課堂的復習效率。

二、自主構建，突出重點

復習課內容一般都比較多，所以我們在復習時不能“眉毛胡子一把抓”，要制定切實可行的復習目標，針對大綱的要求、教材的重難點、考試要求、學生的薄弱環節及學科特點與學生的實際情況進行復習，不能帶有任何的盲目性與隨意性。

例如，在“測量的整理與復習”一課教學中，復習目標非常明確：一是梳理知識，即熟練掌握各種長度單位和重量單位及它們之間的關系，歸納形成單位之間的轉換方法；二是深化運用，即能在生活中正確運用長度單位和重量單位，體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。在學生自主構建知識網絡時，教師首先讓學生從“小淘氣”的數學日記上提出他們的修改意見，從中提取出本單元的所有知識點，然后對所有的長度和重量單位進行分類并有序地整理，從而復習了單位之間的進率及轉換的方法。

著名教育家烏申斯基有句名言：“智慧不是別的，只是組織得很好的知識體系。”可以看出，復習課中不是只重視學生對已有知識的復習與應用，更重要的是培養學生對已學知識進行梳理的意識和能力。這節課中讓學生自主構建知識網絡，充分地體現了學生是學習的主體，教師是課堂的組織者與引導者。教師幫助學生自主構建知識的網絡體系，把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯系，使之系統化、結構化，從而提高了課堂的復習效率。

三、夯實雙基，兼顧差異

有些教師認為只有通過解決問題才能培養學生的能力，因而忽視了基礎知識和基本技能的訓練。其實，忽視了基礎知識和基本技能的訓練，學生的能力發展也就缺了根基。在復習課中，如果教師一味地追求習題的難、深、偏，學生就會因此花費大量的時間與精力去進行所謂的“鉆研”，無形中加重了學生的學習負擔，導致結果適得其反。所以，我們不但要重視學生基本知識和基本技能的訓練，還要善待并發展學生間的個體差異。對學習較好的學生，要鼓勵其更上一層樓；對學習有困難的學生，復習時要給予更多的關注。教師要充分調動各層次學生的學習積極性，讓學生盡可能地把復習過程與結果的方式方法進行優化，學會取他人之長，補自己所短，不斷提高自己的思維能力。

例如，在“測量的整理與復習”一課教學中，出示以下填空題讓學生練習。

四、查漏補缺，舉一反三

古人云：“不憤不啟，不悱不發。”“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”這說明舉一反三在教學中是非常重要的。應用舉一反三的方法開展復習教學，不僅能提高復習課的教學效率，加深學生對所學知識的鞏固，還能培養學生的思維能力。上述易錯題不但對學生的學習進行了查漏補缺，還讓學生對自己的錯誤進行反思與總結，達到舉一反三的目的，促進學生對已學知識的牢固掌握。

五、深化提高，促進發展

學生的數學能力不僅僅在于其掌握數學知識的多少，更在于其能否運用數學的知識、數學思維去解決實際問題，讓學生體會到數學從生活中來，又應用到生活中去。因此，復習課不僅僅是要使知識系統化，還要引導學生對所學知識有新的認識、提高，包括適當的拓寬和延伸。教師要引導和幫助學生用所學的知識去發現問題與解決問題，提高學生的綜合應用能力。

例如，在“測量的整理與復習”一課教學中，練習的深化環節有以下三道題目。

1.一座石橋的最大承載量為20噸，一輛大貨車裝了4臺拖拉機，每臺拖拉機重5噸，這輛貨車能安全通過橋嗎？為什么？

2.媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，路程要走308米，他們早上8時出發，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎？

3.用一輛載重6噸的卡車運輸如下的建筑材料，要使運輸的次數最少，應該怎樣運？請你設計一個運輸方案。

[品種＼&水泥＼&黃沙＼&石子＼&磚頭＼&鋼材＼&重量＼&2500千克＼&4噸＼&6噸＼&9噸＼&2500千克＼&]

這三道綜合練習的設計聯系學生的生活實際，具有綜合性、開放性、發展性等特點，既促進學生對所學知識的深化和提高，又促進了學生能力的發展，提高了課堂的復習效率。

總之，復習課的教學要“以學生發展為本”，使全體學生在原有基礎上得到不同的發展。教師要從“教課本”走向“用課本教”，優化復習策略，提高復習效率，使復習課能穿著“舊鞋”走“新路”。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們共同努力吧！

（責編 杜 華）