基于微博平臺的大學生媒介素養探析

【摘 要】在信息時代，媒介素養是大學生應具備的一個基本素養，是其實現社會價值和自我價值的重要砝碼。本文結合對綏化學院大學生微博使用情況的問卷調查情況，分析了微博平臺上大學生媒介素養的現狀及存在的問題，并有針對性地提出了提升大學生媒介素養的建議。

【關鍵詞】微博 大學生 媒介素養

微博作為新興的媒介平臺，以其便捷、開放的傳播優勢吸引了大量大學生微博用戶，并對當代大學生的信息獲取、觀點傳播、交友方式等產生了深遠的影響。如何引導大學生正確使用微博，培養大學生在微博平臺的媒介素養是值得學界和業界共同關注的問題。

大學生媒介素養是指大學生面對各種媒體信息的解讀和批判能力以及使用媒體信息為個人、社會發展服務的能力。它包括對媒體信息選擇、理解、評價、質疑、創造和批評的能力；正確認識媒介的性質和功能、建立對媒體信息的批判意識、提高對不良信息的免疫力和學會有效利用大眾傳媒為個人成長服務的能力。①據2013年8月19日，全國大學生新媒體發展論壇發布的《中國大學生微博發展報告》顯示，截至今年6月底，單是新浪微博的大學校園用戶數已逾3000萬，高校日使用用戶超過1000萬。②數據顯示大學生是使用微博最活躍的群體之一，這是由大學生的群體特征決定的。自媒體引發的信息傳播方式的變革必然影響大學生的生活乃至未來的發展。本文以綏化學院大學生媒介素養調查結果為依據，對微博平臺中的大學生媒介行為進行界定和梳理，為提高大學生的媒介素養水平提出合理建議。

一、大學生微博的使用狀況實證分析

本調查采取發放調查問卷的形式，對綏化學院在校生微博使用情況和媒介素養現狀進行隨機調查，共發放了300份調查問卷，有效收回份數為290份。

1、微博的基本使用情況

本次調查主要針對綏化學院13個院系的在校生進行抽樣調查，同時要求每個院系的每個年級有8份左右問卷，學生文理科專業、年級分布較為均衡。調查顯示，在290份有效調查問卷中，有235人正在使用微博，占總人數的79%，其中女生占57%，男生占43%。在微博的使用時間上，有19%的被調查者使用微博時間在6個月以下，24%的學生注冊微博時間為6個月到1年，使用時間在1到2年的所占比例為34%，2年以上的微博使用者占23%，可見大學生注冊微博的時間差距較明顯。

在微博使用頻率與時間上，只有9%的大學生會專門花時間瀏覽微博，62%的大學生則是有空就看。而且每天使用微博的時間在十分鐘以內的占總人數的46%。可以看出綏化學院大學生對微博信息的汲取量有限，大部分學生對微博的使用粘合度較低。從微博發布的信息數量看，56%的人發布數量在100條以內。被調查者微博的粉絲數量普遍較少，29%的大學生微博粉絲數在50至100之間，還有27%的大學生微博粉絲數在20以內。以上數據反映出大學生對微博的使用還不夠充分。

2、大學生對微博持有的態度

能否對微博傳播形態和特點進行準確認知是衡量大學生媒介素養高低的一個標準。調查顯示，大學生對微博的傳播優勢認識較為清晰，他們認為微博能快速發布和獲取新鮮資訊（63%），觀點表達自由（47%），準入門檻低、互動性強（39%），內容豐富多樣（34%）。同時，大學生對微博傳播的弊端也產生了擔憂。他們認為微博已成為炒作的新平臺（28%）、信息真假難辨（27%）、虛擬性容易導致網絡暴力（26%）、信息碎片化不規范（19%）。可見，大學生認同微博是個獲取信息的渠道，但對其信息可信度仍持保留態度，微博謠言和碎片化表達影響了大學生對微博的正常使用。

相較于其他微博言論，大學生更傾向于相信實名認證微博（28%）、媒體官方微博發布的信息（25%）和政府微博（16%）。在針對微博實名制的調查上，32%的大學生認為微博實名制可以減少虛假信息與謠言傳播，21%的大學生認為實名制促進了輿論監督的發展，但也有14%的大學生認為微博實名制限制了言論自由，不能暢所欲言，8%的大學生認為實名制侵犯了個人隱私。（見圖1）

3、大學生使用微博的動機和行為

根據使用與滿足理論，受眾對媒介的使用是基于個人的需求和愿望。調查顯示，大學生開通微博的原因主要用于關注名人和好友動態（32%）、獲取新聞信息（31%）、記錄生活點滴（16%）、建立自媒體發表觀點（9%）、結交新博友（6%）和跟隨潮流（6%）。可見，大學生使用微博主要用于互動和了解社會動態，滿足獲取信息的需求和情感交流的需求。從關注對象上看，大學生們將對象主要鎖定在同學好友（35%）和名人明星（24%）上。在微博的關注領域，大學生主要傾向于文化藝術（20%）、時政要聞（19%）和生活資訊（17%）等領域。（見圖2）在具體的關注領域男女生間有細微的差別。

從大學生對微博信息的處理和對微博媒介的利用可以衡量大學生的媒介素養。調查中，當遇到公共或突發性事件時，32%的大學生選擇會及時微博此事，認為這是社會責任感的體現。但當其自身權利受到侵害時，53%的大學生選擇不會通過微博曝光得到解決，36%的大學生選擇偶爾會。由此可見，大學生并不看重微博與現實生活的關聯性。在對微博語言暴力的調查中，盡管68%的大學生在微博中沒有使用過語言暴力，但仍然有32%的人會帶著情緒發布微博，28%的學生在面對氣憤的事情時會在微博中使用暴力語言。從近幾年的“微博反腐”、“微博打拐”等事件中可以看出，微博是一種參與公共事務監督的新途徑、新力量。在微博反腐方面大學生也是比較活躍的群體，調查顯示部分綏化學院大學生能夠參與到關注度較高的微博輿論監督事件中，如重慶“雷政富事件”（17%）、“郭美美事件”（15%）、“表叔楊達才事件”（7%）等。但在調查中我們發現大學生對微博真偽信息的辨別能力和核實能力還有待提升，49%的大學生對于官員貪腐案件容易受情緒影響，不經核實便進行轉發，也有23%的大學生參與過微博人肉搜索。

4、微博對大學生的影響

考察大學生對微博影響的準確認知也是分析其媒介素養的一個重要指標。調查表示，29%的大學生認為微博改變了自己的信息獲取習慣，認為微博的信息獲取比傳統媒體更加及時、便捷。也有18%的大學生微博用戶認為沒有改變信息獲取習慣，微博不是他們獲取資訊的首要選擇。36%的大學生表示微博在一定程度上改變了話語表達習慣和溝通習慣，比如習慣用微博體表達和寫作。認為自己的表達和溝通習慣稍有改變的比例為17%，也有47%的學生認為完全沒有改變。在調查中，有5%的大學生認為自己“刷微博”上癮，時時關注微博的信息更新，對微博過于依賴，這也體現出了大學生的自我管理和約束能力不強。

二、大學生微博使用存在的問題及媒介素養現狀

綏化學院大學生微博使用調查結果表明，微博以一種便捷、時尚的姿態融入了大學生的生活，但綏化學院大學生對微博的使用還不夠成熟，表現出媒介素養水平偏低。

1、原創能力的缺乏

在調查中，我們發現大學生原創微博數量較少，大學生微博信息發布幾乎都是原創的僅占7%，而幾乎沒有原創的則占到30%。對微博熱點事件或話題，大學生也較少發表自己的原創性內容，大多是不帶評價的簡單轉發。相當一部分大學生習慣轉帖，他們在盲目轉帖中失去客觀判斷和思想見解，體現出大學生在使用微博時缺乏獨立思考的能力和原創的思維。

2、信息鑒別能力的缺失

對信息的質疑能力和鑒別能力是評判媒介素養的兩個標準。能否準確認知微博信息，鑒別信息的真假是考察大學生媒介素養的重要指標。由于“公民記者”的盛行，微博有效把關機制的缺失，使得不實信息充斥于微博平臺。加之，部分大學生的心理不夠成熟，容易受到其他因素的干擾，被微博上的情緒化言論所左右，影響自己的獨立思考能力和判斷能力。信息鑒別和核實能力的缺失使大學生在不自覺中充當了虛假信息、垃圾信息的傳播者，成為情緒煽動者的附庸，影響了網絡傳播秩序，急需培養大學生對虛假信息的防范和監督意識，鍛煉其信息處理能力。

3、意識與行為的割裂

在大學生參與微博互動的調查中，發現大部分綏化學院大學生在微博使用時，僅僅把注意力放在他人，小情緒和娛樂上面，內心的潛意識并不承認微博的傳播地位。調查顯示，大學生即便擁有微博這個傳播平臺，也意識到了微博nRMw48kSXu9RyEE1mIAY2dEPTv9EYh4hJAXT/6lEg24=的傳播特點，但實際參與程度很低，沒有把微博的話語優勢和傳播能量投射到現實問題的解決中。同時也表現了大學生使用媒體信息為個人、社會發展服務的能力較低及維護自我權利意識的淡薄。微博參與和互動方面的知行分裂說明了大學生的媒介素養還有待提升。

三、提升大學生媒介素養的策略

1、主導性教育

作為有思想的個體，大學生應該有主動提高自身媒介素養的意識。真知灼見來自多思而善疑，面對海量的微博信息，大學生應抱有一種懷疑的精神，遇到問題時應理性思考，做出自己的獨立判斷。同時，大學生在日常的生活和學習中還應注意知識的積累，完善自身的知識體系，培養客觀分析問題的思維能力。在微博平臺，作為信息的傳播者，大學生要審慎、負責，具有一定的信息整合和審核能力。作為信息的接受者，大學生要能夠獨立篩選、辨別信息，不盲從、不媚俗、不人云亦云。同時，大學生還應提高有效利用大眾傳媒為個人成長服務的能力，真正的參與其中，利用微博解決自身遇到的實際問題，熟練地使用媒介服務自我。

2、強化性教育

強化性教育主要體現在學校對大學生的教化作用，屬于顯性層面。首先，學校應該保持與時代信息的通達度，比如建立校內微博平臺，關注學生動態，加強對大學生微博傳播內容的了解，引導大學生的媒介素養朝健康的方向發展。其次，明確學校媒介教育的目標和內容。“對于具有新聞傳媒教育專業的高校，可以利用專業教師在全校進行媒介素養教育公共選修課，具備成功的實踐經驗和合適的現實條件時再在全校開始媒介教育必修課。”③學校通過開設微博課程能讓大學生更全面的了解微博這一新媒體，同時在講解的過程中，老師能面對面的接受學生的反饋，加強師生的互動交流。學校也可以定期舉辦一些有關網絡和新媒體的知識競賽普及媒介知識，幫助大學生更好地理解新媒體時代的特點，帶動大學生的媒介參與度。

3、滲透性教育

滲透性教育主要指媒體和社會教育，歸屬于隱性教育。對電視媒體來說，可以公益廣告的形式對如何正確使用微博進行宣傳引導，或以開設微博專題欄目等形式對大學生的媒體素養進行再教育。在潛移默化中提高大學生理性的媒介觀，為他們人生觀、價值觀的實現提供幫助。這里也涉及到部分新聞媒體人、“微博大V”和意見領袖們要遵守職業道德和倫理美德，增強把關意識，不要隨意發表或轉載不實言論，對大學生的媒介行為起到積極的引領和榜樣作用。社會要注重對大學生進行公民意識教育，引導大學生有序地參與微博活動，培養其社會責任感和理性思維，最終推動大學生自我價值的實現。□

【本文是綏化學院2013年度大學生科技創新項目研究成果，項目編號為shxy

201357】

參考文獻

①秦永芳、吳瓊，《當代大學生媒介素養的缺失及培養》[J].《廣西師范大學學報（哲學社會科學版）》，2009（2）

②杜燕，《中國超3000萬大學生使用微博 愿與人分享生活點滴》[EB/OL]. http：//finance.chinanews.com/it/

2013/08-19/5180344.shtml，2013-8-19

③黃小葦，《大學生媒介素養問題及教育對策研究》[D].西南大學，2010

（作者：于冬梅、王玉偉，綏化學院文學與傳媒學院2010級本科生，指導教師：荊麗娜，綏化學院文學與傳媒學院講師）

責編：姚少寶