要學在課堂 更要學在“路上”

【摘 要】普通高校新聞專業的新聞采訪課程是一門專業基礎課，對培養學生的新聞素養有著十分重要的啟蒙作用，所以如何進行教學方法的革新，是一個十分重要的課題。在具體的教學過程中，只有汲取優良的教學傳統，并借鑒國內外的先進教學經驗，才能探索出一條適合自身情況的教學新思路和新方法。

【關鍵詞】新聞采訪 實踐教學 新聞素養

我國的新聞采訪學教育起始于“五四”時期，1918年北京大學成立了新聞學研究會，徐寶璜與邵飄萍被聘為導師，邵飄萍主講新聞采訪。邵飄萍是當時的著名記者，又是《京報》社長，徐寶璜任北京大學教授，同時兼任北京《晨報》編輯。他們在講授新聞知識的同時都非常注重新聞實踐，徐寶璜指導會員進行新聞編輯方面的練習，邵飄萍指導會員進行校外的實習活動。民國時期著名報人成舍我先生曾辦過一個很有特色的新聞學校，叫北平新聞專科學校，成舍我還為這所學校確立了一個校訓——“德智兼修，手腦并用”。這所學校的培養模式，可以概括為“前店后廠”，學校設在成舍我的報館里，學生一邊在后面的學校學習，一邊到前面的報館實習，邊學邊干，邊干邊學。①可見，在解放之前，新聞教育機構在新聞業務的教學上就非常注重實踐訓練。

就世界范圍而言，美國的新聞教育開展得最早，也最為成功。自美國密蘇里大學創立新聞學院以來，新聞采訪寫作一直是美國新聞專業學生必選的核心課程之一，主要通過課堂課程教學、校內傳媒工作機會、校外傳媒工作機會三種途徑實現培養目標，三位一體的教學手段大大增強了學生在人才市場上的競爭力。

令人遺憾的是，1949年以來，我國的新聞教育沒能很好地繼承本國傳統的新聞教育模式，也沒能夠充分地借鑒國外的新聞教育模式，而是只片面地重視專業理論學習，忽視了對學生實踐能力的訓練。當前新聞教育的一大困境就是理論與實踐相脫節，培養出的畢業生難以適應媒體發展需要。為了解決這一難題，國內的一些知名新聞院校也已經做了一些嘗試和努力，如復旦、人大、清華和北大等名校的新聞學院紛紛聘請媒介名人擔任學院院長，以此來打通學界與業界的交流，這樣就從機制上為新聞教育和新聞實踐的結合鋪平了道路。在具體的教學上，也有一些大膽的突破和嘗試。清華大學的李希光教授在講授新聞采訪寫作課時提出了“學在路上（Learning on the road）”的教學理念，即所謂“大篷車式新聞學課堂”。他帶著學生重走長征路，到孔廟講新聞學，探訪樓蘭古城等，老師邊走邊教，學生邊走邊學，學生們在真實的世界采訪真實的故事，接觸真實的人物，也學到了真實的本領。

鑒于國外的新聞學教育和國內清華大學“大篷車式新聞學課堂”的經驗，根據筆者所在的蘭州大學新聞學院的實際情況，對新聞采訪學的教學也進行了一些大膽的嘗試和探索，其目的是培養學生的新聞敏感，使之成為具有強烈好奇心、高度社會責任感、敏銳的觀察力和獨到分析力的準新聞人。

筆者所構建的新聞采訪學教學實踐體系，分為課堂實踐、校園實踐、模擬辦報和校外實踐四個部分。

一、課堂教學多樣化，實現理論實踐并重

在課堂教學上，改變以往傳統的滿堂灌的教學模式，在講授新聞采訪的基本理論、方法、技巧的同時輔以各種即時討論和實踐訓練，讓學生及時理解和運用新聞采訪的方法和技巧。比如，課堂上組織學生對各種采訪的正反案例進行分析和討論，這樣既能開闊學生的眼界，又能充分表達自己的見解，還能培養學生的分析力和思辨力；組織學生進行面對面的采訪訓練，學生之間相互采訪、老師與學生互訪，并觀看《面對面》、《新聞調查》等新聞訪談的影像資料，讓學生真切地理解采訪中的溝通藝術，體會人物采訪的方法，學習成熟記者的采訪思路、提問方式等；結合課程進度，在講授新聞發布會的采訪時，組織學生觀看各類新聞發布會的視頻資料，并舉行模擬新聞發布會活動；邀請有豐富閱歷的人走進課堂，讓他們成為學生的采訪對象，這樣既能練習采訪技巧又可以豐富人生經驗。

二、充分利用校內實踐，強化課堂教學

學校里并不缺少新聞，大學校園就是社會的一個縮影，只要我們善于觀察、就能挖掘出真正的新聞。

在進行新聞采訪學課堂教學的過程中，可以安排學生同步進行校園內的采訪實踐訓練，引導學生隨時關注校園中的一些熱點事件，比如新生報到、新生軍訓、食堂飯菜漲價和畢業生就業考研等等話題展開相應的采訪，也可以關注社會上發生的各種熱點事件，并就此采訪學校相關領域的專家學者，通過這些訓練可以幫助學生樹立和陌生人交流的勇氣和技巧，學習如何培養自己的親和力，在短時間內獲取采訪對象的信任，掌握采訪中的“拆墻”藝術，學習如何做好的傾聽者等等。在筆者以往的教學經歷中就有學生在校園中采訪到了很多很有價值的新聞，比如，有學生關注到了一位身體有殘疾的同學，他的家庭很不幸，父母離異，為了能讓他順利完成學業，他的爺爺奶奶從東北老家來到學校陪讀，幾位學生通過長時間地接觸這個殘疾同學及他的爺爺奶奶，獲得了他們的信任，最后拍攝出了很感人的一期節目《家》。

還可以充分利用校園媒體，如為校報、校廣播電臺和校園網站寫新聞稿件，拍攝新聞圖片和新聞短片，有條件時也可鼓勵學生自己辦報紙、刊物、網站，由學生來負責采、寫、編、評，從而增強學生新聞實踐的主動性和積極性，拓寬學生的實踐平臺。

三、重視校外實踐機會，全面提升新聞素養

新聞采訪課作為新聞專業的核心課程，教師不僅要向學生傳授新聞采訪的基本理論、方法、技巧，更要訓練學生尋找故事的嗅覺、觀察細節的眼睛、聆聽語言和各種聲音的耳朵，切實培養學生在新聞實務方面的種種素養，讓學生在實踐中進一步理解和運用新聞采訪的方法和各種技能，而要完成這些訓練僅僅停留在校園還遠遠不夠，必須大膽地走出校園才能獲得更全面的鍛煉。

當然，要想真正走出校園，還需要學院甚至是學校的支持。筆者所在的蘭州大學新聞學院已經通過多種平臺實現了本科生外出采訪實踐的常規化和機制化。1935年到1936年，范長江先生以《大公報》旅行記者的名義完成了他著名的“西北之行”，為了紀念范長江先生的這一壯舉，蘭州大學新聞學院從2010年就開始利用暑期組織學生開展“重走中國西北角”的活動，學生在學院專業老師（包括筆者）的帶領下，沿范長江先生當年西北之行的主要路線，同時深入到西部其他有價值、有特點的地區展開采訪實踐活動，四年來已完成了大量的采訪成果（詳見蘭州大學新聞學院網站“重走中國西北角”欄目http：//gansu.gscn.com.cn/system/

2013/07/12/010396444.shtml）。從2011年開始，學院還利用寒假期間組織學生開展“新春采風萬里行”活動，三年來也形成了大量的采訪成果（詳見蘭州大學新聞學院網站“新春采風萬里行”欄目），這兩個活動與清華大學新聞學院李希光教授的“大篷車式新聞學課堂”理念一致，其根本目的就是加強學生的新聞業務實踐能力，經過幾年的探索，這兩個活動已經完全納入學院正常的教學計劃，并將長期堅持下去。

四、注重專業能力，改變考核方式

期末考核，作為正常教學的一個重要環節，既是檢驗教學效果的重要手段，也可成為日常教學的一個風向標。通過設計靈活多樣的考核方式，把新聞采訪課成績分散在平時的每一次采訪實踐中，讓學生徹底放棄死記硬背的學習套路，以此來提高學生投入采訪實踐的積極性、主動性和創造性。

總之，新聞采訪學教學的一個重要探索就是改變以教師為中心的教學模式，提高實踐教學的比重、豐富實踐教學的樣式，從課堂教學、校園實踐和校外實踐等環節入手，循序漸進，最終把學生培養成能適應當今媒體需要的新聞人才。□

【本文為蘭州大學2011教學研究項目，項目編號：校教字[2011]08號】

參考文獻

①李彬：《中國新聞社會史〈1985-

2005〉》，上海交通大學出版社，2007

（作者：陰雨永，蘭州大學新聞與傳播學院講師，博士；安林瑞，甘肅行政學院講師）

責編：姚少寶