探析動畫教學設計中微課的特征與實踐

摘 要：作為時代的產物微課運用到教學階段是非常有效的方法，因此，以動畫教學設計與實踐為內容，重視微課本體特征的動畫教學過程中顯得更加有效，同時以微課教學過程采用的資源與內容來看，會更加突出教學主題，學生學習過程會更輕松，學習后會加深印象，在實踐階段，可以看到學生動畫設計能力提高，因此，微課教學方法的采用會是未來動畫教學的一個必然趨勢，會影響到學生的主體發展。

關鍵詞：微課特征；動畫教學設計；實踐

微課的特征就是主題突出、短小精悍，在網絡信息技術的支持下，將微課應用于動畫設計教學中，必然能夠拓展教學內容與學生思維，這是教學改革背景下，我國動畫教學設計實現自身持續發展的要求，也是提高學生實踐操作技能的有效手段，下文就以微課本體特征為基點，對其在動畫教學設計與實踐的相關對策進行具體分析。

1 “微課”的本體特征

“微課”，在我國沒有明確的概念表述。微課是以實踐為基礎的，通過教學視頻展示授課過程中的某一教學環節或知識點，從而有機結合各教學活動及資源。同時結合微課的教學目標看，微課可以通過精悍、短小的在線視頻進行學習或教學。有一些教師沒有正確認識到微課的概念，所以，需要進一步理清微課的本體概念及特征。

1.明確突出主題。微課的教學主題相比于其他課程更為明確，單一的教學目標使其開展教學活動時重點講解模擬知識點或該知識點中的疑點、重難點等。

2.教學內容精悍。對于中小學生來說，處于基礎教育階段，根據其認知特征及程度，時間應控制在5-8分鐘。而對于相關的動畫設計教學來說，由于其教學內容相對復雜、繁瑣，可以根據具體教學內容設計合理有效的實踐，通常控制在10-20分鐘為易。

3.資源豐富多樣。微課的授課方式主要是視頻，同時配合以師生互動、教學課件自己習題作業等多種資源方式完成授課。

4.結構相對獨立。微課主要是圍繞某一知識點或教學主體，因此，每個課程間沒有太大的聯系，課程相對獨立。與此同時，這些知識點通過某種關聯或意義進行組合，形成課程單元。

2 基于微課本體特征的動畫教學設計

結合微課動畫教學設計以及教學過程中學生的反饋來看，微課的教學方式以及所呈現的視頻應該主要考慮到藝術、技術、心理以及教育這四個方面。

1.教育視角。微課區別于其他視頻就是基于它所特有的教育性。微課更便于傳播及共享知識。所以，微課的設計理念就是以學習者為中心的同時，突出微課的教學性及教育性。

2.心理視角。微課可以讓師生進行非面授式的教學，師生可以處于不同的時間、地點，提高了授課的便捷性。在這樣的授課環境下，微課所呈現出的課程框架、教學行為以及知識內容等更要符合學習者的學習特點及方式，根據學習者的特點及心理設計出合理的課程，讓學習者更容易接受。

3.技術視角。對于微課而言，其技術性更多的表現在制作上，只有合理、合適的技術表達形式才能更好的呈現課程想要表達的教學行為及主題內容。在視頻中，也要完善鏡頭的銜接、鏡頭語言以及多媒體的應用等細節上的問題。

4.藝術視角。設計微課的藝術特征主要表現在以下兩個方面：第一，教學的藝術性。教與學并不是同步的，教師根據以往的授課經驗進行授課，充分散發自身的教學藝術，帶動學習者的學習熱情及參與感，減少師生因時空差異性而產生的距離感。第二，視頻呈現的藝術性。視頻所表達出來的內容是通過技術進行支撐的一種藝術，要充分考慮視頻最終所呈現出的效果，讓學習者能夠融入其中，營造一種學習氛圍。

3 微課的實踐——以二維動畫與三維動畫相結合為例

1.二、三維動畫場景角色之間的結合

結合二維動畫與三維動畫時，可以結合二維角色與三維場景，也可以在二維的場景中引入三維動畫角色，它的形式有很多，并不固定，也不唯一。所以，制作微課的視頻時，要考慮到二維與三維動畫的不同。二維動畫繪制形象角色時更加乖巧、可愛，更容易被學生所接受、喜愛，比如白雪公主、米奇以及機器貓等，這些形象角色被大眾熟知。而三維動畫則沒有太多家喻戶曉的形象角色。所以，進行場景模擬時，可以向學生展示三維動畫的細微鏡頭，通過三維立體景象提高視頻帶給學生的視覺效果。

2.二維動畫與三維動畫運用

三維動畫的發展為動畫帶來了更為豐富的表現形式，讓動畫的制作更具表現力。教師錄制微課時，可以通過講解實例讓學生明白二者的區別。同時，教師也要設計好課程中的細節內容，引出課程中的重難點。

3.二維動畫與三維動畫的制作手法

設計微課時，教師應向學生們展示不一樣的制作方式，同時，講解每個方式的功能及作用，在這過程中，配合二維動畫以及三維動畫的使用，更便于學生對于課程的理解，并產生深刻的印象。教師在微課中要進行實例的講解，并模擬具體操作流程以及動畫所呈現的最終效果。

4 結束語

本文從三個部分分析，同結合實踐與討論，進一步明確了微課本體特征在動畫教學設計中，具有巨大優勢，不僅能夠輔助教學順利、高效的進行，還能夠激發學生學習興趣，促使學生自主學習，這對學生未來的成長以及現代化教學的構建，都具有非常巨大的現實意義。

參考文獻

[1]張倩.微課教學在高職英語教學中的應用[J].赤子（上中旬）.2015（06）

[2]陸文坤.微課在高職院校大學英語教學中的應用[J].吉林省教育學院學報（中旬）.2015（03）

作者簡介

張寧，男，漢族，碩士，現為重慶三峽學院美術學院助教。研究方向：動畫設計。endprint