提高小學數學課堂學習效率研究與實踐

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一顆年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。”教師就要做那根點燃火藥的導火線。教師能否充分激發學生的學習興趣，能否完全調動學生的積極性與主動性，對于提高課堂教學效率和學生的課堂學習效率都是至關重要的。俗話說：“興趣是最好的老師?！彼乔笾钠瘘c，是發展思維的內動力，是學生永不枯竭的學習動力源泉。只有激發學生的興趣，才會集中學生的注意力，激發他們的主動參與意識，很好地完成課堂教學任務。下面談談筆者在教學實踐中的一些體會。

一、發掘學生潛力，創設良好的學習情境

1.以“導”引趣，創設教學情境

新課導入是上好一節課的重要一環。好的開頭，可以給學生創設一個良好的情境，把學生帶進學習的氛圍里，收到事半功倍的效果。在教學中，教師應針對不同年齡學生的特征選擇合適的方法。如在教學小學五年級第十冊“分數比較大小”時，我采用講故事的形式導入課堂：“話說唐僧師徒四人去西天取經，有一天，悟空化緣得到一個西瓜，師徒四人分，悟空說：‘為了公平起見，應該每人分四分之一個西瓜?！Y果八戒以自己胃口大為由，說：‘我要多吃些，我要吃六分之一個西瓜，最少也要吃五分之一個西瓜?！蚩章犃耍辛肆种坏奈鞴辖o八戒，連說：‘傻瓜！傻瓜！’這是為什么？”

一段生動的故事，創設了最佳的數學情境，使得學生對分數的大小比較有了形象的認識。這樣的情境，能引起學生的求知欲望和濃厚的學習興趣。

2.以“疑”引趣，創設教學情境

“學起于思，思源于疑?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是智慧的窗口，善于提問是開啟創新之門的金鑰匙。世界上許多發明創造都源于疑問，疑則誘發探索，探索則發現真理。

在教學中，教師要適當設置疑問，并鼓勵學生質疑問難，以引起學生的求知欲望和濃厚的學習興趣。比如，在教學小學六年級第十二冊“比例尺”時，我設計了這樣一個疑問引入課題：“防城港是一個令人向往的美麗的海濱城市，有山有海，風景如畫，美景無處不在，西灣跨海大橋上有顆邊陲明珠，你們見過嗎？它非常獨特，非常雄偉，如果我們把它縮小，放到圖畫上、相片上，大家有什么辦法使它變小嗎？”這樣的引入，學生一開始就產生了濃厚的興趣，學習效果很不錯。又如，學習了分數后，我布置了這樣一道練習：熊媽媽買了3個同樣大的餅，打算分給三個兒子，每人1個，可老二提出要2個，老三提出要3個，你能幫忙分一分，既讓它們如愿，又做到公平嗎？這時，學生興趣頓生，有實物演示的，有借圖討論的，他們很快就找到了解決辦法。此時再送上教師發自內心的稱贊，學生的學習熱情會更高漲，學習效果也就可想而知了。在教學中，教師要適當設置疑問，并鼓勵學生質疑問難，這樣既可以激發學生學習的興趣，又能鍛煉學生的發散性思維。

3.以“動”引趣，創設教學情境

玩是孩子的天性。成功的教育就是讓孩子在玩中有所學，有所得。數學本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要教師精心設置，用心安排，課堂就可以成為充滿樂趣、充滿活力的樂園。比如，2012年年初，我代了一節一年級的數學課“比一比”，很久沒上過低年級的課了，正在猶豫怎樣導入時，這時候教室上空突然傳來了“隆隆”的飛機聲，把孩子們的注意力都吸引出了教室，我也身不由己地跟著孩子們跑去看。過了幾分鐘，飛機飛過去了，我靈機一動，回到辦公室拿來了幾架紙飛機模型，說：“孩子們，你們喜歡飛機嗎？老師跟你們一起‘駕駛’飛機，好嗎？”“嗖”的一聲，頓時教室里飛滿了紙飛機，剛才空中的飛機又“飛”回了課堂，一下子把孩子們的注意力都吸引回來了。低年級學生的注意力以無意注意為主，他們的注意常常容易被活動的、新穎的、有趣的事物所吸引，因此注意力才被分散。于是，我在教學中創設了游戲情境來吸引學生的注意力，把數學知識貫穿于游戲當中，讓課堂“動”起來，使學生產生濃厚的學習興趣；在教學中提出數學問題、設置懸念，引起學生產生共鳴，并使這種共鳴轉化為求知欲，進而把注意力轉移到新知識的學習上來。結果這節課，孩子們上得非常開心，知識也掌握得很好。作為一名小學數學教師，我們既要做一個好編輯，更要做一個好導演，把生動活潑、充滿趣味的課堂還給學生。

二、采用動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式

素質教育是以學生為主體的教育，課堂教學中，教師要盡量創造條件，引導學生積極參與教學活動，讓每個學生都有充分表現自己的機會，要引導學生主動地動腦、動手、動口，使全體學生都能自始至終主動積極地參與教學全過程。創設問題情境，讓學生在“疑”中探索，把學習的主動權讓給學生。比如，在教學六年級第十二冊“比例尺”時，我是這樣設計的，首先提出問題：“老師今天想讓大家把我們的教室‘搬’進你們的圖畫本上，大家先測量一下教室長和寬分別是多少，有那么大的圖畫紙嗎？怎么辦？”于是，學生們都拿出準備好的卷尺和米尺，以各單元組為單位，紛紛丈量教室實際的長度和寬度。問題：我們要把長8米、寬5米的教室畫在卡紙上該怎么畫？讓學生通過對話、討論、表演、操作等，感悟“比例尺”縮小和擴大的意義。整個教學活動給學生搭建了一個“動手實踐、自主探索與合作交流”的學習平臺，學生紛紛參與，熱情高漲，所以整節課下來，學生們都積極地準備著，各組在認真地計算著，課堂氣氛非常活躍，學習氛圍濃厚，沒有一個學生思想開小差的，25分鐘后順利地完成了教學任務，再由他們總結“比例尺”的意義和公式。最后我問：“你們喜歡這樣的課堂嗎？”學生們笑逐顏開地說：“老師，這是我們盼望已久的課堂！”因此，教師應多放手給學生，讓他們主動地做學習的主人，多進行這樣的教學活動，把課堂還給學生。

三、合理改編現行教材，增強學生學習材料的開放性

現行的數學教材題材老化，情節內容缺乏時代氣息和生活色彩，讓學生喜聞樂見的內容實在太少。在教學中，我們發現課本中的某些題材脫離了學生的生活實際，而現實生活中許多學生熟悉的、喜聞樂見的生活事例卻未能及時進入課本。因此，教師要聯系實際生活，就地取材，選擇貼近兒童生活的題材充實到教材中去，以激發學生學習數學的興趣。如教學“質數與合數”，教師可這樣設計“判斷練習”：（1）收集數據：本年級共有幾個班，本班共有多少人，女生有多少人，男生有多少人，每個學習小組有多少人；（2）讓學生判斷剛才得到的這些數是質數還是合數。由于這些材料來自學生身邊，使本來枯燥的數據有了親切感，同時也增強了學生用數學的眼光觀察周圍事物的意識。

另外，現行教材中的例題都經過數學化處理，被人為地簡單化、典型化、理想化，留給學生的思維空間太小，主要表現在問題設計得太細，思路規定得太死，抑制了學生創新思維的發展。因此，教師要敢于打破現行教材的束縛，根據學生實際改編教材，優化學習材料。如小學四年級第七冊中的一道例題：“小明看一本100頁的書，他每天看15頁，看了6天后還剩下多少頁？”教學時我把問題改為：“看了6天后有沒有看完？”這就變成了一道開放題。學生在解答時可以從多角度去思考，其方法主要有：（1）先算出已經看的頁數，再與總頁數比較；（2）先算出6天看完，每天應看多少頁，再與現在每天看的頁數比較。這樣一改，拓寬了學生自主探究的空間，開拓了學生的思維，把學生創造性思維的培養落到了實處。

四、尋找生活中的數學問題，激發學習興趣

數學離不開生活，生活離不開數學。在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是激發學生學習數學的興趣的最佳途徑。讓學生從生活中尋找數學素材，感受生活中處處有數學，數學知識使我們的生活更方便，就會產生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。如布置學生“觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式”；“你家一天的生活費用是多少”，記錄下來，制成表格，再進行計算。這樣把抽象的知識形象化，有助于學生理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現象，也培養學生收集處理信息的能力、觀察能力和實踐能力。將數學教學與生活相結合，學生普遍學習興趣濃厚，參與積極性提高，教學效果良好。

五、提供表現的機會，激發學習興趣

學習數學的目的之一，就是解決現實生活中的一些實際問題，學生一旦能運用已學知識解決生活中的問題，學習興趣必然得到提高。例如，學習了“長方形和正方形的認識”后，我指著門窗上的一塊碎玻璃，問怎樣才能配到一塊合適的玻璃呢？讓學生充分考慮，用學到的方法解決這一生活問題。學了“三角形的穩定性”后，可讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性。學習了“圓的知識”后，讓學生從數學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？還可以讓學生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過了解數學知識在實際中的廣泛運用，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識。

數學即生活，數學教學尤其是低年級數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、學會、會學，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學；把數學與生活相結合，讓數學更貼近生活，使生活和數學融為一體，從而激發學生學習數學的熱情，體會數學與生活的密切聯系，才能更好地為學生學習數學提供動力源泉。從生活實際出發，課堂教學才會充滿生氣，教學內容也更加豐富，學生才能體會到數學因生活而精彩，其能力就會得到最大限度的發展。

總之，“教無定法，貴在得法”，凡在教學中能符合教學規律，遵循兒童認知規律的，都能使課堂教學效率有所提高。要提高小學數學課堂教學效率，就是要提高教師的教學基本素質，勇于實踐，勇于創新。

（責編　陳劍平）