對小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)方法探微

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的一個教學(xué)重難點(diǎn)，其主要問題是學(xué)生學(xué)得枯燥，易形成思維定式，解決問題的能力差，同時教師也感到難教。久而久之，學(xué)生對應(yīng)用題產(chǎn)生恐懼心理，引發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼，從而影響學(xué)科成績的提升。在這樣的情況下，教師只好采取某些傳統(tǒng)對策來應(yīng)對，如加強(qiáng)練習(xí)等，但結(jié)果適得其反。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用題教學(xué)的能力應(yīng)該怎樣提高呢？

一、現(xiàn)階段小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的主要問題

（1）應(yīng)用題的呈現(xiàn)形式單一化，結(jié)構(gòu)十分封閉。

（2）忽視了語言教學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的重要作用。

（3）教學(xué)“類型化”的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生解答應(yīng)用題的過程模式化，沒有創(chuàng)新意識。

（4）教學(xué)重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對問題的實(shí)際意義、問題所涉及的數(shù)學(xué)概念和學(xué)生對問題的理解都不夠重視，只是把實(shí)際問題的處理變成了一個純數(shù)學(xué)問題。同時，“實(shí)際問題——數(shù)學(xué)問題——數(shù)學(xué)公式”的轉(zhuǎn)化過程在教學(xué)中沒有得到很好的體現(xiàn)，學(xué)生只能程序化和機(jī)械化地接受。

由于這幾種弊端的存在，讓應(yīng)用題教學(xué)失去活力，變得既費(fèi)時又費(fèi)力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)變得郁悶、困惑，使學(xué)生陷入了“厭學(xué)——怕學(xué)——逃學(xué)”的惡性循環(huán)之中。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

1.課堂導(dǎo)入方式要新奇、有趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時，總會對知識充滿好奇。教師應(yīng)當(dāng)好好利用學(xué)生這份好奇心，通過新奇和有趣的導(dǎo)入形式來吸引學(xué)生的注意力，將他們對新知識的好奇轉(zhuǎn)化為對知識的渴求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索知識。例如，“有關(guān)物體面積的應(yīng)用題”這部分內(nèi)容是為了使學(xué)生認(rèn)識一個物體或圖形的面積是怎么進(jìn)行計算的，這時就不要單一、枯燥的講解公式。像教材例題中的“想一想”、矩形的問題等，教師可以運(yùn)用道具，如事先準(zhǔn)備好的長方體、圓柱體或圖形，現(xiàn)場給學(xué)生進(jìn)行演示，如去掉一個角或者添加一個邊，這樣就讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.應(yīng)用題的形式要新穎具有實(shí)用性

教師可以利用表格、圖畫的形式來進(jìn)行教學(xué)活動。例如，在教學(xué)乘法應(yīng)用題時，要讓學(xué)生明白理解倍數(shù)的關(guān)系，這時就要準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖片。如乘法應(yīng)用題中有關(guān)倍數(shù)的題目，教師若只是在黑板上進(jìn)行演示，內(nèi)容會空泛，導(dǎo)致學(xué)生不理解其邏輯關(guān)系，產(chǎn)生不理解的錯誤。只要教師舉個例子，如種樹的問題等，并用一些具體的物體展示，如木棒代表樹木等，讓學(xué)生自己觀察和動手運(yùn)用公式，學(xué)生就會容易理解了。

3.應(yīng)用題貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣

現(xiàn)實(shí)生活中有很多題材可以編成各個知識章節(jié)的訓(xùn)練題，這樣可以使學(xué)生更多地關(guān)注社會，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)問題。這一點(diǎn)在以往的研究和實(shí)際觀察中都有所表現(xiàn)，如果學(xué)生可以在生活中應(yīng)用所學(xué)的知識會大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。例如，蘇教版第十一冊教材中關(guān)于“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”的例題：“城西飯店去年9月份營業(yè)額是25000元。如果按營業(yè)額5％繳納營業(yè)稅，這家飯店十月份應(yīng)繳納營業(yè)稅款多少元？”通過這道題，既讓學(xué)生了解國家稅收的一些法律知識，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、由課內(nèi)走向課外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

1.運(yùn)用書本知識解決實(shí)際問題

在課堂教學(xué)過程，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從多角度看問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)不僅在學(xué)校考試中有所用，在實(shí)際生活中更要學(xué)以致用。教師除了在教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)外，也要在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，這也是課程改革的基本理念之一。這要求應(yīng)用題素材是學(xué)生熟悉的和感受過的，與他們的實(shí)際生活密切相關(guān)。例如，在解決關(guān)于路程的應(yīng)用題時，教師就可以這樣列舉問題：“一輛火車上午8時從北京開出，每上時行55千米，晚上6時到達(dá)杭州。你知道北京到杭州有多遠(yuǎn)嗎？”這與簡單的編造題相比，學(xué)生會很明確問題，而且富有生活化，學(xué)生更加樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因為他們可以在實(shí)際生活中應(yīng)用這些知識。

又如，在解決位置定位的應(yīng)用題時，教師就可以讓學(xué)生在教室中進(jìn)行實(shí)際的計算和驗證。例如：“三年（二）班有男同學(xué)27人，女同學(xué)30人，如果每排坐9人，能坐幾排？”這樣的問題，教師就可以先讓學(xué)生計算，再根據(jù)答案讓學(xué)生實(shí)際地排一排座位。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)

在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，教師除了教給學(xué)生解決問題的方法外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。這就要求教師在上課時，要積極鼓勵學(xué)生做題和說明解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，強(qiáng)調(diào)解題時要冷靜、沉著。同時，教師要教會學(xué)生自習(xí)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)會舉一反三、融會貫通。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，教師可以適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)乘法和除法的應(yīng)用題，這樣既鞏固了知識，又讓學(xué)生和以前所學(xué)知識相聯(lián)系。

總之，教師不僅要在平時教學(xué)過程中有意識地去糾正和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，還要有意識地去收集和整理實(shí)際生活中的應(yīng)用性問題來組織教學(xué)活動。在進(jìn)行策略和方法的指導(dǎo)后，教師要注意學(xué)生心理和學(xué)習(xí)接受能力的程度，使學(xué)生更好地去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得發(fā)展。

（責(zé)編　杜　華）