利用學習單打開生本教育之窗

生本教育就是因勢利導，充分利用本能，解放兒童，讓他們在愉悅的氛圍中自覺產生學習積極性，進而取得學習成效，并能從中獲得學習幸福感。如何才能達成上述目標？現以蘇教版“我們認識的數”一課教學為例，談談如何利用學習單引導學生學習。

一、利用預習單預習

師（出示數字組成的大象圖）：這是什么？有什么特別的？你們認識嗎？

師：你找到了哪些數？怎樣才能做到不遺漏？（說明做事要有序）

1.師：如果沒有這些數，你覺得會怎樣？這里的42表示什么意思？24呢？56和75呢？

師：這里的四個數相同嗎？表示的意思呢？

師（小結）：不同的數可以表示不同的意思。

2.師：你們還聽到什么數，表示什么？

生1：農歷9月9日是重陽節。

生2：我們小組有8個人。

師：在他們說的話中分別找到了幾個數？這些數表示的意思一樣嗎？你發現了什么？

師（小結）：相同的數也可以表示不同的意思。

師：數是會變身的，想知道它還能怎么變嗎？

3.師（出示任選的四個小朋友的調查表）：爺爺年齡大約是多少歲？奶奶、爸爸、媽媽和你的呢？

師：根據這個發現，你能猜到我們班這張損壞了的調查表中（出示65歲），這是誰的年齡？××小朋友說媽媽的年齡要保密，你能猜到他媽媽的年齡大約是多少歲嗎？

師：這里的每一個數都是用來表示什么？

師（小結）：有時我們也會用不同的數來表示相同的意思。數是不是很神奇？我們一定要準確、靈活地運用它。

【說明：在交流預學單的過程中，結合學生課前收集的資料，分三個階段層層遞進，既揭示了數的本質屬性，豐富了學生頭腦中有關數的內涵，又發展了學生的數感。】

二、利用活動單導學

師：你知道嗎？其實，調皮的數就藏在我們身邊，讓我們邊玩邊找，好嗎？

師：小朋友和老師比賽抓棋子，猜一猜，誰抓得多？為什么？（結論：手的大小會影響抓的個數）如果讓你抓一把，猜一猜，你能抓幾個？你們為什么不猜自己能抓10個？（提示：不能隨便猜，要有根據的猜）把你猜的數填在表中。（生動手操作）

師：你們抓的個數為什么差不多？為什么都比我抓得少？

實踐證明：手的大小會影響抓的個數。

【說明：用活動單1巧妙地將抽象的“數”置于直觀的“形”中，引導學生在抓一抓、估一估、數一數的過程中初步感知數形結合的思想，并嘗試結合生活經歷，通過猜想、實踐、驗證，初步建立估算意識。】

師：剛才的比賽明顯不公平，再來一次，這次你們說怎么比？

師：你們準備怎么選代表？為什么？

師：男生先抓，女生后抓。（數后發現女生贏了）為什么又不公平？（棋小抓的就多，棋大抓的就少）看來，東西的大小也會影響抓的個數。如果讓你抓一把，你能抓幾個？把你猜的個數填在表中。（生動手操作）

師：為什么兩人抓的個數不一樣？觀察兩個表，你發現了什么？

實踐證明：東西的大小會影響抓的個數。

【說明：學生在活動單2的引導下進行漸進式的探究，從中體驗到團隊合作的有序、高效，同時提升了學生的估算能力，發展了他們的空間觀念。】

三、利用實踐單拓展延伸

師：除了手的大小和東西的大小會影響抓東西的個數外，還有沒有其他情況？課后玩親子游戲（比較大橘子和小橘子的橘瓣個數），你一定會有新的發現。

師：以小組為單位在校園里數一數。

【說明：實踐單將數學理性地回歸于生活，學生可以在開放的時間和空間里繼續學習、探究，用更開闊的視野去關注有品質的數學生活。】

巧妙利用學習單為我的生本教育探究打開了一扇窗，漫漫的教育之路，一窗洞開，滿目憧憬。

（責編　杜　華）