目標、常規、創新——校長的管理藝術和智慧

校長管理學校的藝術和智慧，就宏觀而言，首先要處理好目標、常規、創新三者之間的關系。

如果說“校長是一個學校的靈魂”（陶行知語），那么發展目標是校長實施管理的靈魂。校長辦一所學校，要對學校實施管理，首先必須制訂一個學校發展目標，勾畫學校發展藍圖，這既是事業發展的需要，也是校長高層次的精神需求。沒有一個實事求是的發展目標，工作就沒有方向和動力，一切無從談起。

一般的管理者都會提出一個發展目標，但真正把高層次主觀形式的目標較好地轉為現實的又并不很多，這其中固然有許多的客觀因素，但目標制訂本身卻是最值得研究的東西。首先要研究的是制訂學校發展目標的根本依據。如何更好地承擔起科教興國的歷史責任，培養能夠支撐民族復興大業的人才，目標一定要體現這一使命意識和思想。其次，要研究目標的可操作性。目標雖是以主觀形式存在的寫在紙上的東西，但必須讓它物化為富有感召力的活的東西，這是目標制訂的關鍵所在。要做到這一點必須做到兩個統一：一是校長的意志與全校教職員工在研究的基礎上達成的統一，沒有這個統一，再好的東西也難以被師生接受，等于零；二是主觀與客觀的統一，即對未來的判斷與把握要建立在歷史與現實的條件的基礎上，實事求是，切忌不切實際地空喊口號，不負責任地嘩眾取寵。2010年，我開始主持學校的工作，主持起草了《調兵山市第一高級中學五年發展規劃》，經教代會討論修改而通過。這個規劃的出臺經過了近一年時間的醞釀和論證，十分慎重。最后確定我校發展目標是，打造“高質量、有特色、開放、和諧、創新”社會公認的品牌學校。

管理目標的意義全在于目標管理。學校的發展目標就是旗幟，全校師生的合力主要靠這面旗幟而形成，全校師生的活力主要靠這面旗幟而激發。它的方向性確保學校沿著正確的道路一步步地前進而不發生偏斜，它的激勵性促使學校不斷開拓進取、奮發有為而不蹉跎歲月。

受益于目標的作用，我校這幾年獲得了超常規的發展，如課堂教學改革成功開展，教師專業化成長迅速，學生的綜合素質全面提升，高考成績連攀新高，自主招生業績首屈一指，學校的社會贊譽度和公信力提升。

怎樣把目標一步步轉化為現實呢？首先靠常規工作的開展，可以這么說：常規工作是目標實現的發展史。所謂常規工作，就是周期性運轉的較為穩定的工作。不論在什么性質的管理單位，常規工作都是管理工作的主體，占管理工作總量的80%以上。常規工作追求的最高標準是規范和高效，學校常規管理的規范與高效必須建立在制度化、標準化、序列化基礎上tJ4a6t1j82tTzUiQc8CL/jwR+IypCQepRznRyBCoDc8=。是否達到這“三化”要求，是衡量常規管理是否成功的標志。制度管理是保證常規工作健康運轉的主要管理手段，可以說，哪一個方面沒有相應的制度，哪一個方面就要出紕漏。制度化又是建立在標準化基礎上的。標準化也是一種規范化，是一個動態的概念，需要不斷地總結和充實。把各項已經比較規范了的東西用制度加以固定，使之更加規范，這就是制度化與標準化之間的關系。制訂各項規章制度，只有充分考慮標準化的動態性，才能使之具有相對的穩定性。為了保證制度的穩定性，避免朝令夕改，哪怕是學校這個大棋盤中一個小卒子的事情，也要經過學校行政會，必要時必須提交教代會通過，才可形成一個制度。校長要善于抓住制度建設這一管理手段，依法治校，才能確保學校各項工作的正常開展。計劃管理是保證常規工作高效推進的有效措施。學校的運轉是以學期為基本單位進行的，校長要制訂好學期工作計劃，確保常規工作縱向序列化展開和總目標分階段地實現。

常規工作管理應引進一個“常模”概念。“常模”是指教育測量中一直相對恒定的標準，學校常規管理不可缺少這一標準。一所學校乃至一個國家的管理開展大規模的活動或運動來突出解決一些問題，這固然不可避免，但經常靠這個，顯然是常規管理出了問題。例如學生管理工作，“嚴管厚愛”就是基本的“常模”；學校跑操工作，跑出精氣神就是基本的“常模”，應該通過制度管理，始終保持這個標準。但通常是在大家的不經意之中這個標準慢慢走樣，走樣到需要開展一場場大型活動，如“學生管理月”“文明衛生活動月”等來解決問題。校長應通過及時的調查與反饋，從機制上加以調控，使常規工作在“自然”的狀態中始終規范而高效地運轉，盡量避免低水平的運動管理的出現。

實現既定的目標，常規管理固然重要，但最寶貴的還是要有創新。創新是校長工作的著力點。一個高明的校長應該通過調整好管理體制，制訂好規章制度來實現常規管理，騰出主要精力抓好管理上的創新。所謂管理上的創新，是指完善常規或打破常規的新的治校方法。對于欠規范的常規進行規范，是創新；對于較低水平的常規進行改進，是創新；對于落后的常規加以淘汰，代之以一種新方法，這也是創新。幾年來，我校管理上的創新成為一個較為鮮明的辦學特色。如我校構建了“開放多元、科學嚴密”的德育課程，打造了“活動課”“社團課”“實踐課”“交流課”“反思課”“勵志課”“模擬面試課”“心理活動課”等校本品牌，讓學生養成了奠基一生的優秀習慣，獲得終身學習的能力。再如我校邀請著名教育家、誘思教學法的創始人張熊飛教授作為指導專家，引領我校的課堂教學創新改革，具體做法：一是形成以導學案、自主學習、小組合作探究、早2晚8輔助強化等教學元素為基本內涵的創新課堂模式，回歸“以生為本”“以問題為中心”的課堂價值本位；二是以新授課、復習課、講評課“三課建模”機制為突破口，提高課堂績效，打造高效課堂。又如學校創新評價體系，不僅把課堂績效、教學成績、科研成果作為評價教師的一個標準，還將建立學生及家長對教師有效評價機制，讓管理和評價相輔相成。

其次，抓好教科研和師資培訓。科研就是學校生產力，不通過科研提高課堂效率，保證教育質量，就很難放開手腳實施素質教育。為此，我們選定了幾個關鍵性的科研課題，如中學生學法指導，青少年巨大潛能開發、誘思探究教學等省、市級科研課題進行研究，在提高了教師整體素質的同時，也提高了課堂效率，大幅度提高了升學率。

學校把培訓當做最大的福利，一是創造機會，有計劃聘請知名專家、學者、名師來學校傳經送寶，促進教師的專業化成長；二是通過走出去，觀摩學習，廣采博收，使教師的眼界開闊，業務水平提高，為教師成長鋪設快車道。

學校搭建教師成長舞臺，校本教研培訓、名特教師示范課、高效課堂“教學能手”評選、科研課題有效研究等都成為教師專業化發展的優秀平臺。

校長管理創新是學校宏觀上最高層面的創新，為適應這種創新，各個職能部門，每名領導乃至每一個教師都必然出現不同層面的創新，這才能使學校始終保持勃勃生機。一個富有生機與活力的學校，常規工作的周而復始絕不是一個簡單的重復運行，而是一個不斷吸收創新成果、揚棄落后的管理方法，不斷邁向高層次管理的發展的過程，這一個過程就是發展目標加速度實現的過程。如果說，實現規范而高效的常規管理需要校長具有較高的管理水平的話，那么創新則是校長最可寶貴的素質。創造時，目光要深；開辟時，目光要遠。總起來說，創造開辟都要膽量。在教育界有膽量創造的人即是創造的教育家，有膽量開辟的人即是開辟的教育家，都是第一流的人物。

（遼寧省調兵山市第一高級中學）