放手師愛，收獲芬芳

初一的時(shí)候，我接了新一屆的學(xué)生。讓我撓頭的是，這屆學(xué)生中有全校聞名的王同學(xué)。逃課、打架、不做作業(yè)、不文明、不禮貌、欺負(fù)本班同學(xué)，更有甚者，在小學(xué)時(shí)，曾經(jīng)破口大罵老師，他的拳頭曾落在老師的身上。當(dāng)我面對(duì)著這個(gè)貼著“壞學(xué)生”標(biāo)簽的孩子時(shí)，我有些手足無措，我該怎樣和他相處四年呢？我茫然了……

記得曾經(jīng)讀過周弘老師的《賞識(shí)教育》，周婷婷的成功案例給了我啟發(fā)：用欣賞的眼光看待學(xué)生，用寬容的心態(tài)接納學(xué)生，用負(fù)責(zé)的行為對(duì)待學(xué)生。面對(duì)王同學(xué)，我暗下決心：一定要給我的學(xué)生如沐春風(fēng)般的教育，用我的人格去感化學(xué)生。讓學(xué)生在我的身上享受到教育的幸福。

俗話說，尺有所短，寸有所長。我堅(jiān)信，即使王同學(xué)這樣的孩子身上也一定有或多或少的閃光點(diǎn)，只要做教師的能用心去傾聽花開的聲音，每一瓣花都會(huì)散發(fā)淡淡的幽香。

教師要教育學(xué)生多賞識(shí)他人的長處和優(yōu)點(diǎn)，才能對(duì)自己的缺點(diǎn)和不足有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。對(duì)王同學(xué)來說，班級(jí)每一個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，他都是如數(shù)家珍，因?yàn)樗麄円呀?jīng)生活在一起五年了。只要一有機(jī)會(huì)，我就和他談心，讓他幫我分析班級(jí)同學(xué)的長處，當(dāng)然也包括他。而每次說到自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，他都會(huì)面露慚色。這讓我對(duì)他有了好感，也更堅(jiān)定了能教育好他的信心。班主任的信任使他剛到我手里半個(gè)月就有了明顯的起色：欺負(fù)本班同學(xué)的現(xiàn)象少了；能主動(dòng)幫同學(xué)維修桌椅；說到老師時(shí)不再指名道姓的，上公開課時(shí)也開始積極舉手發(fā)言……

開學(xué)后不久的一次勞動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。那次勞動(dòng)，我班級(jí)負(fù)責(zé)清理食堂后的垃圾箱，那是學(xué)校衛(wèi)生的死角，正值九月中旬，垃圾箱里流淌出臟水，不時(shí)地散發(fā)出一陣陣惡臭，周圍是嗡嗡的蒼蠅。面對(duì)這樣的情況，王同學(xué)絲毫沒有猶豫，挽起褲腿，拎起鐵鍬，在他的帶領(lǐng)下，全班男生一起動(dòng)手，勝利完成勞動(dòng)任務(wù)。這次勞動(dòng)，我班得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和表揚(yáng)。更主要的是，在這次勞動(dòng)中，我又重新認(rèn)識(shí)王同學(xué)，這是我最大的收獲。

王同學(xué)把目光轉(zhuǎn)向了別人閃亮的地方，在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)照亮了自己。而班級(jí)同學(xué)的認(rèn)可和贊美更是他變化的根本原因。我不僅僅讓王同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)自己的長處，更適時(shí)地發(fā)動(dòng)同學(xué)為他找優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)人，都希望得到贊美，有贊美才有前進(jìn)的信心，有贊美才有對(duì)成功的渴求，才有對(duì)未來的希望，有贊美才能在愉快中成長。

進(jìn)入初二以后，王同學(xué)的變化就更大了。同學(xué)有困難，他總會(huì)伸出援助之手；課堂上也會(huì)和小組的同學(xué)一起討論；和科任老師能和諧相處；和同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，終于忍住，沒有把拳頭揮向同學(xué)……這之后的家長會(huì)，他的家長都會(huì)準(zhǔn)時(shí)到校，因?yàn)楹⒆拥倪M(jìn)步使家長看到了希望；其他家長不再告王同學(xué)的狀（初一家長會(huì)幾乎成了所有家長的告狀會(huì)，全部“投訴”他），我的耳邊不斷傳來的是對(duì)王同學(xué)的表揚(yáng)聲。那一刻，我甚至比王同學(xué)的家長還要幸福，因?yàn)槲矣眯膬A聽，終于聞到淡淡的花香了。

其實(shí)，王同學(xué)帶給我的更多是教育反思：在日常的教育教學(xué)中，對(duì)待做錯(cuò)事或?qū)W困生，作為老師，我們往往不能意識(shí)到他們的巨大的心理壓力，忽視了對(duì)孩子幼小心靈的安慰。恰恰相反的是，我們采取的是嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至以揭露孩子的痛處來教育他。這樣做的結(jié)果是嚴(yán)重地挫傷了孩子的自尊心、自信心，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，甚至造成行為上的反叛，嚴(yán)重扭曲了孩子的心理。如果作為師者，能夠以愛心、耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在向上的動(dòng)因，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，蹲下身子和學(xué)生說話，用心傾聽他們的心聲，成為他們的知心朋友，那么就會(huì)收到事半功倍的教育效果。這就要求為人師者，不能吝嗇鼓勵(lì)，更不能吝嗇賞識(shí)，要知道，哪怕是一次賞識(shí)的目光，一句賞識(shí)的話語，一次賞識(shí)的撫摸，都會(huì)在孩子幼小的心靈種下愛的種子，綻放自信的鮮花，散發(fā)誘人的清香。

（黑龍江省虎林市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）