上好初中語文閱讀課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能

摘 要：在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)可以說是最為重要的一部分，并且學(xué)生語文能力的形成也與閱讀有著非常大的關(guān)系。初中語文閱讀教學(xué)需要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，需要重視對(duì)學(xué)生思維分析能力的開發(fā)與獨(dú)立人格的塑造。

關(guān)鍵詞：初中語文；新課改；思維開發(fā)；塑造

初中語文課程新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)要求是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求高中語文教學(xué)應(yīng)該在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，以便培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分地發(fā)揮好學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，徹底地改變教師用自己分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，由此實(shí)現(xiàn)發(fā)揮自己個(gè)性，發(fā)展自己才能。

一、初中語文閱讀教學(xué)的特征與遵循的原則

1. 初中語文閱讀教學(xué)的特征

語文閱讀實(shí)際上可以看成是學(xué)生在閱讀一篇文章的時(shí)候，能夠結(jié)合自己生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)，而教師所要做的就是讓學(xué)生深切地感受到這種體驗(yàn)，教給學(xué)生學(xué)會(huì)琢磨文章作者的內(nèi)心世界，由此感悟到作者所要表達(dá)的思想與情緒。閱讀的過程可以將其作為一種發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)自我觀察、自我反思、自我調(diào)節(jié)，并積極主動(dòng)地開展各種思考而不是非自由化、泛化閱讀。在課堂教學(xué)中，教師要始終地將這個(gè)過程變成學(xué)生思維不斷活躍與跳動(dòng)的過程，因?yàn)橹挥兴枷氲幕ハ嗯鲎膊拍芗ぐl(fā)智慧的火花。

2. 初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

前文已經(jīng)提到，初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分地發(fā)揮好學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，徹底地改變教師用自己分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以教師在教學(xué)中首先應(yīng)該給學(xué)生充足的自讀自悟的時(shí)間和空間；其次是注意挖掘課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及挖掘其內(nèi)涵和外延，把握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；最后教師應(yīng)該注意課內(nèi)與課外相結(jié)合，這樣才更加有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、如何上好初中語文閱讀課的策略

1. 改變以往一言堂的教學(xué)模式，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛

在以往的語文閱讀教學(xué)中，教師往往是按照一定的流程進(jìn)行教學(xué)，這本身并沒有錯(cuò)誤，但是長(zhǎng)此以往，固定的教學(xué)模式變成了教師的一言堂，課文中的一切解釋以教師與教材的答案為本。不可否認(rèn)的是參考答案的確具有一定的權(quán)威性，但是教師不能正確地利用的話，參考答案最終會(huì)變成扼殺學(xué)生思維分析能力的利器。

新課程改革下的初中語文教學(xué)，需要教師從知識(shí)的權(quán)威者和傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生探究學(xué)習(xí)的參與者、組織者與指導(dǎo)者，堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生做課堂的主人。在教學(xué)的過程中，教師自始至終要做一個(gè)參與者，并且能夠充分了解與傾聽學(xué)生的需要，在師生之間建立和諧的關(guān)系。將閱讀的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)散獲取靈感。營(yíng)造民主和諧的氣氛是上好一堂課程的前提，教師要尊重學(xué)生的表達(dá)，切記不可一言堂，用固定的模式來簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)專項(xiàng)閱讀技能的訓(xùn)練，而是要作為一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解。既要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，激發(fā)其思維活動(dòng)，主動(dòng)探求知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，又要尊重學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性，也不放任自流。

2. 幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方法與良好的閱讀習(xí)慣

初中語文閱讀教學(xué)的重要目的還在于教授給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀、會(huì)學(xué)習(xí)，使他們受益終生。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候要么是一字不漏地精讀，要么一掃而過，這樣的方式閱讀起來效果其實(shí)是很差的，學(xué)生能從文章中獲取的實(shí)質(zhì)東西是少之又少，我的教學(xué)方式是讓學(xué)生學(xué)會(huì)跳讀、精讀、略讀與有選擇地閱讀，讀重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用，針對(duì)不同的文章采取不同的方式，同時(shí)也要求學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行批判性的思考，其目的在于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

初中的學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵性階段，他們對(duì)外界依然保持著極強(qiáng)的好奇心，他們也愿意接受各種思想與價(jià)值觀念。明智的語文教師應(yīng)該做的是向?qū)W生推薦有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的書籍，因?yàn)檫@類書籍可以拓寬視野、開發(fā)智力，在一定程度上提高學(xué)生品位。高中生課程多，課時(shí)緊，但是我依然將每周五節(jié)語文課抽出兩節(jié)作為自主閱讀導(dǎo)讀課，適當(dāng)?shù)赝扑]與教材相關(guān)的文質(zhì)兼美的文章或課外讀物，并且讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)摘錄相關(guān)的文章語句，讓他們儲(chǔ)存好這些語句以便吸收，為自己所用。

3. 放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在語文閱讀課上經(jīng)常涉及一些作者、作品、時(shí)代背景等相關(guān)資料，教師不必要給學(xué)生都一一列出，最好是布置相應(yīng)的要求，提供尋找資料的信息、渠道，讓學(xué)生自己動(dòng)手去找。學(xué)生在閱讀的過程中鍛煉了自我學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)他們以后遇到難點(diǎn)、重點(diǎn)的時(shí)候也不會(huì)依賴于別人，而是通過自己的探索得出自己的答案。與此同時(shí)，針對(duì)字詞的注音、認(rèn)讀、記憶，一些詞語和句子的理解等，教師也可以讓學(xué)生自己或者通過合作的方式進(jìn)行練習(xí)總結(jié)，并且讓學(xué)生明白自己的依據(jù)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)來鍛煉學(xué)生在陳述自己的理由時(shí)對(duì)其語言的精練、準(zhǔn)確、流暢、嚴(yán)密性的把握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。

“教育的目的不是向?qū)W生傳授已知的東西，而是要將學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來。”在語文閱讀教學(xué)中，通過教師對(duì)學(xué)生行之有效的引導(dǎo)，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)領(lǐng)略出文章的內(nèi)涵，體會(huì)出作者用語言文字所表現(xiàn)出的藝術(shù)美感，培養(yǎng)學(xué)生的思維辨析能力，并且樹立一種積極向上、樂觀進(jìn)取的精神，他們也會(huì)在很大的程度上獲得了情感體驗(yàn)，逐步發(fā)展自己各方面的才能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文定.談高中語文教學(xué)新課改理念的實(shí)施[J].語文教育，

2010（8）.

[2]姜健榮.試論閱讀教學(xué)對(duì)教材的處理原則及其方法[J].中學(xué)

語文教學(xué)參考，2009（3）.

[3]權(quán)曙明.閱讀本質(zhì)論[J].語文學(xué)習(xí)，2006（11）.

（江蘇省邳州市議堂中學(xué)）