創新思路激發興趣提高數學教學質量

摘 要：興趣是最好的老師。數學課堂教學中，教師要激發學生的興趣，喚醒他們的學習意識，進而充分調動學習積極性，讓他們主動參與到教學中，提高課堂教學質量。

關鍵詞：創新思路；課堂教學；激發興趣

數學教學中，興趣是學生思維發展的原動力。而課堂教學是學校實現教育目標的最主要方式，是促進學生全面、健康、和諧與可持續發展的必然要求。《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數學教學要緊密聯系生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望，讓學生在生動具體的情境中學習數學。”如何激活課堂，讓小學數學課堂學習變得生動活潑，促成學生自主學習？下面，根據本人多年從事小學數學教學的經驗，談幾點看法。

一、因材施教，激發學習熱情

教師要以學生為主體，關注全體學生和學生的全面發展以及每一個學生的個體差異，樹立“一切為了學生的發展”的指導思想。課堂教學不但要注重教法，更要研究學法，關注學生原來的知識與技能以及學生原有的生活經驗。根據學生的實際情況，采取靈活多樣的教法和學法。小學生集中注意力的時間較短，容易被新奇的刺激吸引。因此，我們在創設快樂教學情境時，要因材施教。注重把新的知識建構在原來的認知結構基礎之上，根據每個學生的不同特點教練結合，提高學生學習的積極性和學習興趣，從而使數學教學寓教于樂、寓學于趣，減輕負擔，提高效率。

二、運用現代教學手段，激發學習興趣

隨著科技的發展，現代教學手段越來越豐富。在小學數學教學中，可運用現代教學手段，充分利用各種掛圖、模型、幻燈、教學錄像、VCD光盤、多媒體電腦、電子白板等課程資源進行教學，給學生以新異感，易于激發學生的學習興趣，從而保證數學教學的順利進行。小學生自制力不強，有時坐不住，學習時明顯受心理因素支配。因此，要把數學學科特點，與學生年齡、心理特征結合起來，恰當運用直觀新穎的現代教學手段，讓學生愛學、樂學。如“認識圖形”這一節課，可以利用多媒體課件進行教學：從圓柱體分離出“圓形”，從長方體分離出“長方形”，從三棱柱分離出“三角形”，從正方體分離出“正方形”。這樣可以使抽象的教學內容變得具體、形象，給學生留下非常深刻的印象，使他們從學習中得到無窮的樂趣，從而既激發學生學習數學興趣，又增長了學生的見識。

三、巧設問題，激發求知欲

巧妙而精彩的問題對學生很有吸引力，尤其對低年級學生更有吸引力。在數學教學中，可巧設能吸引學生的問題情境，吸引學生積極主動參與到數學教學活動中，激發他們的求知欲，變“要我學”為“我要學”。要盡量避免那些思維含量普遍偏低，缺乏啟發性，無法真正啟發學生思維的低效的（無效）問題，或者提出問題后出現“無語狀態”的問題。教師在設計問題之前，應充分考慮學生的思維水平、認知結構特點。設計的問題要緊扣教學內容，新穎有趣。提出問題后如果學生沉默不語，教師可以考慮轉換自己提問的角度，從另一個方向來發問；或者轉換問題的種類、改變問題的開放程度、改變問題的層次；或者用更清晰、簡練、明確的語言重新表述自己的問題。教師不能滿堂滔滔不絕，從開始講到尾，或自問自答，要給學生留有思考空間，要想方設法創設問題情境，激發學生去積極地動手、動腦，提高提問的有效度，激發學生的求知欲，進而提高課堂教學質量。

四、優化課堂教學評價，品嘗成功的喜悅

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教育家第斯多惠說。教學中，教師的評價對學生非常重要，老師的關注、信任和認可是每個小學生都渴望得到的，老師的尊重、鼓勵、肯定是每個小學生都夢寐以求的，尤其是小學生這種欲望更強烈，而這種心理活動正是他們參與學習的內因和動力。老師要善于捕捉每個學生身上的閃光點，抓住時機多表揚學生，多發現每一個學生的閃光點，給予學生積極的評價。要認真傾聽每一個學生的回答，并給予由衷的贊美——“你講解得真細致”，而對那些粗心的學生，給予真誠的勸告——“做題可要細心”，在傾聽完學生的不同意見后，說“我真榮幸，我和XX的意見相同。”由此，建立起來的師生關系更加平等、更加和諧。教師還應理解、熱愛和鼓勵每一個學生，使這種新型的師生關系是一種友好的合作關系，成為學生真正的良師益友。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”課堂評價手段要豐富多樣，既注重結果，更關注過程。要充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生自主發現問題，找到規律，理解新知，解決難題。學生經過自己的努力取得成功時，那份喜悅才是發自內心的，這是主動學習的內因。要優化課堂教學評價，讓學生品嘗成功的喜悅。

總之，興趣是最好的老師，在小學數學課堂教學中，教師要以人為本，重視素質教育，采用符合學生心理特點的教學法，最大限度地喚醒學生的學習意識，調動學生學習數學的積極性和主動性。要讓他們主動參與到教學中，使學生在輕松活潑的氣氛中學到新知識和技能，充分激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，努力提高小學數學課堂教學質量。