重視初、高中英語教學(xué)銜接促進學(xué)生成長成才

摘 要：英語教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說是一個不可忽視的學(xué)科，無論是在任何一個學(xué)習(xí)階段都不能忽視英語教學(xué)的重要性，英語教學(xué)可謂是貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要學(xué)科。但是，從目前來看，在英語教學(xué)的初中階段和高中階段，英語教學(xué)呈現(xiàn)了一種脫軌的狀態(tài)，初中英語教學(xué)和高中英語教學(xué)沒有形成連貫性。因此，要重視高中英語教學(xué)和初中英語教學(xué)的銜接問題，促進學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；銜接；成長成才

從目前來看，初中英語教學(xué)與高中英語教學(xué)的不連貫性在高一的英語課堂上體現(xiàn)十分明顯，學(xué)生不能夠很好地適應(yīng)高中英語教學(xué)的節(jié)奏和過程，也無法在短時間內(nèi)適應(yīng)教材的分布和教材的設(shè)置，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不利于教師英語教學(xué)的展開。因此，做好初中英語教學(xué)和高中英語教學(xué)的銜接工作，促進學(xué)生成長成才，十分必要。要在初中英語教學(xué)的過程中逐漸滲透高中英語教學(xué)的各個特點，使二者之間產(chǎn)生一種必然的聯(lián)系。

一、影響高中英語教學(xué)與初中英語教學(xué)銜接的因素

高中英語教學(xué)與初中英語教學(xué)之間的銜接問題，有很多影響因素，既有主觀因素對學(xué)生的影響，也有客觀因素使初中英語教學(xué)與高中英語教學(xué)呈現(xiàn)一種脫軌的狀態(tài)。從目前初高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，影響初中英語教學(xué)與高中英語教學(xué)銜接的因素主要體現(xiàn)在主觀方面和客觀方面。

（1）主觀因素。從主觀角度來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在很大程度上造成了其在升入高中時候，不能很快適應(yīng)高中英語教學(xué)的節(jié)奏，不能適應(yīng)高中英語教學(xué)的環(huán)境。初中是學(xué)生的一個轉(zhuǎn)折階段，且初中是學(xué)生真正以主干課模式接觸英語的一個學(xué)習(xí)階段。隨著家長及學(xué)校對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重視，在小學(xué)甚至是幼稚園時期就已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的英語課程，但是，并沒有對學(xué)生進行系統(tǒng)的英語教學(xué)，也沒有形成嚴格的英語學(xué)習(xí)要求。初中可謂是學(xué)生接觸英語的第一關(guān)鍵階段，初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)方法還局限在小學(xué)的基礎(chǔ)階段，而高中則是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的一個提升過程，學(xué)生必須進行深入學(xué)習(xí)?；A(chǔ)階段和學(xué)習(xí)深入階段的學(xué)習(xí)自然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路的不同，而學(xué)生還沒有完全轉(zhuǎn)變過來，并沒有真正理解到二者的差異，這在主觀上造成了初中英語學(xué)習(xí)與高中英語學(xué)習(xí)之間的不順暢。

（2）客觀因素。從客觀因素角度來說，既有學(xué)校對英語重視程度的不同，也有教材體系的不同，更有教師教學(xué)方法和教學(xué)模式的不同。在各種變化因素的影響下，導(dǎo)致了學(xué)生不適應(yīng)教師，教師不了解學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。

第一，教學(xué)模式影響了初中英語教學(xué)與高中英語教學(xué)的銜接。對于教師來說，初中英語教學(xué)與高中英語教學(xué)之間存在著一定的差異，而且初中英語教學(xué)過程是一個讓學(xué)生了解英語的過程，而高中英語教學(xué)則是一個讓學(xué)生深入了解英語的過程，教學(xué)重點發(fā)生了一定程度的偏移，導(dǎo)致了教師的教學(xué)方法的不同。高中教師主要側(cè)重于語法和學(xué)生英語素養(yǎng)的訓(xùn)練，這對于初中學(xué)生來說具有一定的難度，使學(xué)生產(chǎn)生了不適應(yīng)的狀態(tài)，并從主觀上排斥高中英語的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)模式的差異性是導(dǎo)致初中英語教學(xué)與高中英語教學(xué)之間差異的一個重要因素。

第二，教材體系的差異性影響了初高中英語教學(xué)的銜接。初中英語的教材主要是體現(xiàn)為幾個基礎(chǔ)的部分，比如說Section A和Section B。在Section 中會為學(xué)生呈現(xiàn)出較為簡單的語句或者是短文對話形式，教材在內(nèi)容的設(shè)置上趨于簡單化，使許多具有英語基礎(chǔ)的學(xué)生能夠容易掌握單詞和簡單的語法。而高中英語教材則突然間為學(xué)生展現(xiàn)了一大篇的閱讀和較多的課后練習(xí)，這導(dǎo)致了學(xué)生在主觀上形成了學(xué)習(xí)的障礙，產(chǎn)生了恐慌感和無助感。

第三，重視程度上的差異。學(xué)校所傳達的信息，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)十分重要。在初中，學(xué)校將英語教學(xué)置于數(shù)學(xué)、語文教學(xué)之后，或者是與數(shù)學(xué)、語文教學(xué)呈等同狀態(tài)；而高中，學(xué)校則將英語視為一門重點學(xué)科。這種重視程度的不同，也影響了初、高中英語教學(xué)的銜接。

二、高中英語教學(xué)與初中英語教學(xué)銜接的對策

針對影響初、高中英語教學(xué)銜接的諸多因素，需要有針對性地對初、高中英語教學(xué)進行分析和探討，針對初、高中英語教學(xué)的實際情況進行改革，使初、高中英語教學(xué)成為一個連貫的學(xué)習(xí)過程。要在內(nèi)在和外在雙方面建立一種必然聯(lián)系，真正做到初中英語教學(xué)與高中英語教學(xué)不脫軌，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)，減少英語教學(xué)中的困惑與難點。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師是初、高中英語教學(xué)銜接的重要因素，教師需要在教學(xué)理念上進行轉(zhuǎn)變，通過對自己教學(xué)模式的反思提高教學(xué)質(zhì)量。初、高中英語教師需要進行教學(xué)理念的對接和交流，在初中英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌敫咧械慕虒W(xué)理念，也使高一的英語教學(xué)體現(xiàn)一定程度的初中教學(xué)理念。這樣，就能在教學(xué)理念上為學(xué)生形成一個銜接，不至于使初中生在升入高中之后難以接受教師的教學(xué)理念，影響高中英語教學(xué)的進行。

（2）改革教學(xué)方法。初中英語教師和高中英語教師的教學(xué)方法截然不同，這是由于初中英語教學(xué)與高中英語教學(xué)所要達到的教學(xué)效果是不同的。初中英語教學(xué)主要是注重學(xué)生的英語的聽說能力，而高中英語教學(xué)則更加注重英語教學(xué)的基礎(chǔ)知識和教法，兩種截然不同的教學(xué)目標自然導(dǎo)致了二者教學(xué)方法的不同。針對教學(xué)方法的差異性，初、高中教師需要在教學(xué)方法上進行相互滲透，使初中英語教學(xué)和高中英語教學(xué)在教學(xué)方法上得到一定程度的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，避免因為教學(xué)方法的不協(xié)調(diào)而影響英語教學(xué)的展開。

（3）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是初、高中英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生要在教師的幫助下逐步改變學(xué)習(xí)方法，在初中就能夠形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠盡早擺脫對教師的依賴，使初中學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和自己學(xué)習(xí)特點而選擇具有獨立性的自學(xué)方式和其他學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生盡早適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)。

（4）改革教材體系。將初中英語教學(xué)的設(shè)置與高中英語教材的設(shè)置進行融通，使高中英語教材不顯得過于突兀，將高一的英語教材視為初中英語教材與高中英語教材的一個銜接性教學(xué)，將教材的改革與初、高中英語教學(xué)的銜接聯(lián)系起來，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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