創(chuàng)新精神在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)

摘 要：新時期教育突出創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才是時代賦予的使命。這就要求教師在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要通過抓好創(chuàng)新之源——激發(fā)興趣、創(chuàng)新之路——發(fā)展思維、創(chuàng)新之用——和諧氛圍、創(chuàng)新之助——閑暇教育這四個方面，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新精神；激發(fā)興趣

新世紀(jì)的競爭，實(shí)質(zhì)上是人才的競爭。而誰在創(chuàng)新中領(lǐng)先，誰就能在競爭中占據(jù)優(yōu)勢。作為實(shí)施教育教學(xué)主陣地的課堂教學(xué)，承載著創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主要責(zé)任。實(shí)施創(chuàng)新教育就通過增強(qiáng)課堂教學(xué)的選擇性和開放性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的新型教育過程。學(xué)生通過自主活動、主動探索的切入活動，從而營造出積極參與、勇于表現(xiàn)、盡展所想的新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生共同探究、合作創(chuàng)造和共享成果的終極目標(biāo)。

一、深掘創(chuàng)新之源——激發(fā)興趣

興趣是一種帶有傾向性的心理特征。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，就能主動地、積極地、執(zhí)著地去追求、去探索、去創(chuàng)新。古今中外，許多教育理論家都闡述了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如何通過深入激發(fā)興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新意識成為有源之水？

首先，導(dǎo)入激趣。在課堂教學(xué)中，設(shè)置一個藝術(shù)性強(qiáng)的課堂導(dǎo)入，能充分調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新之源。例如，我在教學(xué)朱自清的《背影》一文時，這樣設(shè)計導(dǎo)入：“面對自己的父親時，你會從哪方面來寫他？”問題拋出后，學(xué)生肯定會各抒己見，興趣盎然。觸開學(xué)生的思維后，然后老師才順勢引入課堂教學(xué)內(nèi)容：“今天，我們學(xué)習(xí)著名作家朱自清寫的一篇關(guān)于他的父親的文章——《背影》。”這樣的導(dǎo)語，激發(fā)了學(xué)生求知欲且培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

其次，設(shè)疑激趣。設(shè)疑，看似簡單，其實(shí)大有文章可做。教學(xué)過程中疑問設(shè)得好、設(shè)得巧，往往能撥動學(xué)生的思維之弦、創(chuàng)新之源，奏出一曲耐人尋味，甚至是波瀾起伏的大合唱。如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時，提出疑問：“作者為什么用‘瘦’來描寫馬？”學(xué)生們回答：“旅途辛苦、疲勞，所以瘦。”我又問：“這樣寫有什么好處？”學(xué)生各抒己見，我最后歸納說：“寫馬是為了烘托游子的心情。”最后又問：“‘古道西風(fēng)瘦馬’寫了游子怎樣的感情？”學(xué)生就會慢慢由困惑到領(lǐng)悟，進(jìn)而把握全曲的主旨：寫了游子凄苦的思鄉(xiāng)之情。如此，通過巧妙設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索問題，解決問題，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

再次，情感激趣。沒有感情的投入，就不會有興趣的產(chǎn)出。在教學(xué)中講授飽含深情的散文和詩歌時，通過音樂來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，營造一種藝術(shù)的氛圍不失為是一個好手段。情感不但能誘發(fā)興趣，而且可以引導(dǎo)學(xué)生的注意力、創(chuàng)造力更好地發(fā)揮。注意培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而深厚的情感，化情感為動力，就可以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲和潛在的創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》時，我們可以借助二胡獨(dú)奏曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生通過音樂的節(jié)奏、旋律來想象詩中描繪的景物及送別場面，深切感受文章表現(xiàn)的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

除此之外，語言激趣、故事激趣、圖片激趣都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效的方法。

二、鋪平創(chuàng)新之路——發(fā)展思維

具有創(chuàng)新精神的有用人才的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力是前提。學(xué)源于思，思源于疑。我們要善于在設(shè)疑討論中發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)《一厘米》一課時，可通過以下問題觸發(fā)學(xué)生的思維：“媽媽為什么在兒子坐公交車時少一厘米卻買票？進(jìn)公園時為什么多一厘米反而不買票？買不買票的關(guān)鍵是什么？”這個問題涵蓋了全文的重點(diǎn)內(nèi)容，它能引導(dǎo)學(xué)生順利地走進(jìn)文本，充分開發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。又如教學(xué)《愚公移山》一文時，提出疑問：“愚公的做法是否愚蠢？”大家討論時，有的認(rèn)為愚公不愚反而大智大勇。有的則逆向思維，認(rèn)為愚公太愚，為什么不搬到別處呢？這樣雙方就爭論起來，各抒己見。這樣的討論開拓了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、突現(xiàn)創(chuàng)新之用——和諧氛圍

課堂氣氛是在教學(xué)過程中，通過情感的相互作用，愉快密切地配合，互相理解信任的綜合反映，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。在課堂教學(xué)中，教者要善于通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，極盡創(chuàng)新之用來構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教學(xué)中教師應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念，樹立現(xiàn)代教育意識，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，暢所欲言，放開學(xué)生的手腳，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。“教材無非是例子”，在教學(xué)中要解放學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，努力踐行陶行知先生提出的“六大解放”。在具體實(shí)踐中，我以真情教書，以真情待生，想學(xué)生所思，想學(xué)生所疑，真正達(dá)到了師生的和諧民主。如我在教學(xué)《陌上桑》一詩中的“來歸相怨怒”一句時，解釋說：“耕田的人、鋤地的人，因?yàn)榭戳_敷，耽誤了活兒，回來后互相埋怨。”這時一位學(xué)生當(dāng)即提出：“老師，這句可以理解為，耕田的、鋤地的人，因?yàn)榭戳肆_敷，回家后嫌自己的妻子長得不好看嗎？”學(xué)生的這一問猶如一石激起千層浪，全班立刻活躍了起來。這位學(xué)生的問題孕育著可貴的創(chuàng)新精神，我高度贊揚(yáng)了他的這種可貴的創(chuàng)新精神，號召學(xué)生學(xué)習(xí)他敢于懷疑、敢于探索的創(chuàng)新精神。

四、善借創(chuàng)新之助——閑暇教育

“減負(fù)”之后，學(xué)生的課余時間多了起來，許多學(xué)生不知如何利用課余時間，白白地浪費(fèi)了。因此，閑暇教育便越來越重要。教師應(yīng)教會學(xué)生如何利用課余時間，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特點(diǎn)，自由自主地選擇一些適合自己的學(xué)習(xí)活動。我根據(jù)個別同學(xué)愛好文學(xué)，喜歡寫作的特點(diǎn)，就成立了“班級文學(xué)社”。學(xué)習(xí)了《陳毅市長》后，讓愛好戲劇的同學(xué)組成“戲劇協(xié)會”，自編自導(dǎo)自演了話劇《我們的班長》。此外，還舉行一些朗誦會、故事會、演講會等活動，使學(xué)生不僅豐富了課余生活，開闊了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在課堂教學(xué)中要大膽地嘗試，不要人云亦云，不要依樣畫葫蘆。語文教師應(yīng)該在語文教學(xué)中呼喚學(xué)生主體意識的覺醒，積極引導(dǎo)學(xué)生換一種方式學(xué)語文，讓學(xué)生學(xué)得主動、愉快。

參考文獻(xiàn)：

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