地理教學(xué)中重視創(chuàng)新思維能力培育創(chuàng)新人才

摘 要：創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，它能夠幫助學(xué)生形成主動探究能力和意識。高中地理教學(xué)不僅要傳授地理知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用地理的思維方法分析問題和解決問題的能力，培育未來創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新思維能力；創(chuàng)新人才

高中地理學(xué)科是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它的知識量大，難度深。高中地理學(xué)科的內(nèi)容包羅萬象，也被稱為學(xué)生認(rèn)識世界的窗口，而且蘇教版的地理教材更加注重理論與實際相結(jié)合。由于它縱覽了人文和自然兩個方面，因此地理的學(xué)習(xí)不僅是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，還是培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)新思維的重要學(xué)科之一。高中地理教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而培育未來創(chuàng)新人才。

一、改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是單純地注重知識的傳授，并沒有重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，因此就形成了封閉式的思維定式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生們的地理思維。因此，要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行徹底的改革，改封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)。為此，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)做到以下幾個方面：

（1）采用靈活多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，不要僅僅拘泥于一種模式，而要靈活多變，老師應(yīng)該相信學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力，要充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維。例如課堂上可以根據(jù)學(xué)生爭議性很強(qiáng)的話題，隨堂設(shè)置一些小型的議論，讓其各抒己見等，這種靈活多變的課堂氣氛會對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)有著很大的幫助。而且地理課堂教學(xué)完全可以不拘于教室中，學(xué)生完全可以在實踐活動中學(xué)習(xí)知識，這樣才會使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。

（2）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，變換知識的載體。對于學(xué)生來說，書本就是符號的世界，是由一系列抽象的文字堆砌起來的世界，書本一直是以冷冰冰的姿態(tài)呈現(xiàn)出來的，而現(xiàn)實的世界卻是鮮活生動的，因此我們完全可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來模擬色彩斑斕的現(xiàn)實世界。對高中生來說，之所以感覺到學(xué)習(xí)是一種心理負(fù)擔(dān)，就是因為課堂教學(xué)沒有生機(jī)活力，書本世界和生活實際相割裂有很大的聯(lián)系。實際上，地理學(xué)科的內(nèi)容很適合采用多媒體等現(xiàn)代化手段開展教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)冷鋒、暖鋒的形成過程時，可以采用多媒體進(jìn)行分步驟的演示，讓同學(xué)們可以直觀感受到其形成過程，并留下深刻的印象，讓學(xué)生們脫離課本，采用這種方式學(xué)到的知識在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中也起了很重要的作用。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

地理課其實是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，也往往是最容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的學(xué)科，而在這門課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵還在于怎樣讓地理“活”起來。

（1）營造有利于激發(fā)創(chuàng)新意識的氛圍。在課堂上，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能力。地理課堂上不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，也要在情感上多與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，使學(xué)生有個輕松的心態(tài)、愉悅的心情，那么就會使學(xué)生注意力集中，并能使學(xué)生的創(chuàng)新思維達(dá)到最佳的狀態(tài)。

（2）激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一項重要的措施。好奇心和求知欲望是一種潛能，只要很好地進(jìn)行挖掘，就能變成很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的好奇心和求知欲望必然會帶來思維活動，而老師應(yīng)該給予及時的鼓勵和正確的引導(dǎo)，從而使他們的思維活動更持久，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性能力離不開知識，但是，學(xué)生掌握了大量的地理知識并不能說明有了創(chuàng)新思維能力。因此，要真正把知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維能力，還要老師們做大量的工作，努力讓學(xué)生打破思維定式，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（1）采用合理的地理課堂教學(xué)模式。在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分地運(yùn)用“變式”教育，克服學(xué)生孤立看問題的習(xí)慣，對于同一事物，應(yīng)該鼓勵從不同的角度用不同的方法去進(jìn)行揭示。教師如果僅僅把學(xué)生的思維束縛在課本里，那么他們的思維活動就始終處于“休眠”的狀態(tài)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有采用合理的地理教學(xué)模式，才能使學(xué)生在學(xué)好前人知識的基礎(chǔ)上，既不受其拘束，又敢于另辟蹊徑。同時老師所提的問題也要有較大的內(nèi)涵，要多提一些需要從不同思路考慮的問題，以利于學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散思維。

（2）鼓勵和組織學(xué)生參加課外活動。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要是通過課堂的教學(xué)，不能僅僅局限于課堂。課外活動是最有效的方式，通常可以組織學(xué)生廣泛地接觸自然，接觸社會的實踐，這些課外活動有利于幫助學(xué)生深化知識，豐富情感，激發(fā)學(xué)生的探索精神，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力，從而促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的增長。

（3）引導(dǎo)學(xué)生多向思維。古人云：“條條大路通羅馬”，也就是說，解決問題的方法通常不是唯一的，老師應(yīng)該讓學(xué)生思維變活，從多角度去思考問題，善于變換不同的方位靈活思考。比如在學(xué)習(xí)潛水與河水補(bǔ)給關(guān)系時，可以作某潛水位線切線，比較中間和兩邊水位高低，水總是會從水位高的地方補(bǔ)給給水位低者；或者作出等潛水位由高向低垂線，潛水流向河流，那么潛水就會補(bǔ)給河流，反之亦然。

結(jié)語：總之，“人人是創(chuàng)造之人”，每個人都具有創(chuàng)造潛能，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為主體。現(xiàn)代社會呼吁創(chuàng)新，而作為教書育人的老師，自己必須先有創(chuàng)新的能力，要積極主動地吸取新信息，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)未來高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的人才努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斌.高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程，2012（10）.