重視高考前學生心理問題助飛學生成才夢想

十幾年的教學中，每當和學生們一起備戰高考，身臨這種緊張的學習氛圍中，既為一些學生的陽光青春自信的風采感到高興，更為一些學生心理糾結感到擔憂。根據自己在教學中不斷和學生溝通積累的經驗，我認為，高中生尤其高考備考中，要注意以下常見心理問題。

一、強迫癥狀

這對于有些人來說確實是陌生的，但老師們留意一下就會發現這種現象在學生尤其成績中等的當中十分普遍。其中，強迫意向又比強迫動作、強迫意識行為更加普遍。舉例子來說，許多學生會有這樣的情況：在考試（尤其是比較重要的大型考試）時，明明一道題算出了結果，但是不自覺地總想去檢查一遍。本來這是很好的一種習慣，但是這種癥狀卻是建立在這個習慣基礎上的——明明知道做對了，還要不受理智控制地冒出“檢查”的欲望；其實或許上面幾步或下面幾步便是錯的癥結所在。但那種可怕的意識只讓自己來回在確定的范圍內“折騰”。因此，有時成績差并非智力因素，說完全是由于心理因素也不足為過。這需要在發現之初，盡快和老師溝通，嚴重的應去看心理醫生，并結合藥物治療，但這一點往往被老師和家長甚至學生自己因成績而忽略了。

二、情感問題

即學校所謂“男、女生不正當交往問題”。在枯燥的學習生活中，尤其是當學生們在同性的伙伴中不能找到如意的知心之友，以致內心空虛時，想找一位精神的伙伴，有的表白了日漸親密，有的卻一直暗中有意。當有了所謂的“意中人”時，覺得生活一下子有了趣味，再有“無趣”之時，就想到了這些所謂“寄托”，使心情頓時舒暢。這極有可能是青春期的心理所致。到底“談戀愛”是好是壞，不可以偏概全，一概而論，要結合具體情形來評判。此時的學生也往往是忐忑的，因為大家都明白所謂的“早戀”是學校和家庭、社會都不容忍的，而情感上又是不能自拔的，此時老師的心理疏導是那么重要。

三、焦慮

這往往是基于巨大的壓力下而造成的。比如作業繁多，沒有完成，便難免會想，若是沒做，便落下了，說不定以后它就是考的東西呢！于是，越想越焦慮。若是由此或其他原因造成的，一段時期以后，便有可能開始出現莫名的焦慮。因為心理一直處于緊繃狀態，再加上那些可怕的焦慮，所以心理疲勞了。于是，在以前的刺激影響下，大腦中的潛意識便不斷地產生那些焦慮，并可能推廣到其他方面。比如：當自己做了某事后，總感到不安、焦慮。而恐懼不安常與焦慮相伴。

四、急躁

常常有專家對家長講“當您備考的孩子沖您大發雷霆時，要去遷就，千萬要讓他們充分發泄”。的確，現在的學生總有憋在心中的一種不知名的怒氣，總想發泄，以致常常控制不住自己的情緒而去著急，而每次過后大多又都自責。分析成因：一是有的天生的本性或后天養成的特征決定；二是壓力逼迫；三是遇到不順心的事或人，而在心中積聚怒火等等。

五、怕亂

這是許多學習比較刻苦，比較本分的學生所遇到的。他們往往是勤奮、守規矩的，在學習（看書或是做題）時，他們想求一個安靜（絕對安靜或相對安靜）的環境，那樣他們狀態更佳，記憶力更好、做題速度更快、理解力更強。而若是周圍環境不佳，或沒有意識到這之前還好，一旦意識到，內心便開始遭受干擾。他們會努力說服自己避免受到這些干擾，而去專心致志地學習。但是，由于強加給自己一個暗示，此時思維便以這個暗示為主要目標，其他的諸如學習便只是一個“配角”。多年的經驗讓我認為，要想擺脫這樣的心理，首先要降低學習的期望——比如看某一段文字，“非得一字不差地背過嗎？沒必要。在這種情況下，只須多看兩遍，理解了就可以了”。其次，調整自己心態，不要苛求別人。

六、抑郁

有的學生在某短時期內覺得一切都味同嚼蠟，索然無味，那些所謂理想對自己的吸引也頓時全無。這往往是周期性的。在一段時間的相對興奮過后，人總會相對沉悶。這就是為何有時有的人似乎不愿答理你而另外時候很友好的原因。我認為這時期學習可以放一放，不要強加給自己壓力，否則，會適得其反。要去做自己喜歡的，同時要注意與人交往時一定要如平時那樣友好、真誠，而不能因自己的情緒去傷害對方，造成不該的傷害。

七、自負與自卑

這兩種學生往往把學習成績作為智力、地位的象征。以為分高、智商就高，分低智商就低。于是有的人自負、有的人自卑、而以自負者居多，他們往往有舍我其誰的“氣概”。什么是自負？在學生看來就是過度自信，以致給人厭惡的感覺。其實，“科學的未來只屬于勤奮而又謙虛的年輕一代”。另外，成績較好的，有的表現是與老師的“慣”“寵”不無關系。不只是學習，很多方面也有此例。

八、故作姿態

其目的很明確，就是想故意引起別人的注意。記得曾仕強教授曾說過：“你可以做小丑，但你不可以玩搞笑。”自然而然的，不更好嗎？而學生中有此心態的人為數不少，可能也是自我意識的覺醒的一種表現吧。但一些學生對此反感，從而影響同學間的情感，繼而影響學習。

九、其他現象

對有些內向（或不愛顯）的學生來說，課堂上會受到某些特別“積極”和“情緒高漲”的人的干擾。并非只是抗挫能力弱的表現，更多的是人生態度不同引起的。還有的情況是一直悶著，不好意思說或不愿抽取出“如此”寶貴的時間去看一下。結果越拖越嚴重，學習、身心、健康、生活都受到了干擾，甚至是極大的干擾。再加上高考壓力之大，有些老師不明事因地亂加評論（評論其退步、反常等），使境況雪上加霜。

上述有些繁雜，可能會有不妥之處，但都是自己教學多年觀察體悟之言。其實很多問題除了天生的因素外，幾乎都可以說是壓力和由壓力產生的疲勞所致，需疏導。令人遺憾的是，家長、學校、社會往往是因高考更多地注重了成績，而忽略了被成績掩蓋下的心理狀況，尤其是這些學習過程中的負面心理作用。因此，我們要重視高考前學生心理問題，助飛學生成才夢想。