新課改下高中體育教學思路與方法創新

摘 要：新課改倡導自主、合作、創新的學習方式，以學生為主體改變過去的傳統模式，寓樂于教，使學生的創新精神和能力得以培養，是以人為本的新型學習方式。實踐這種新的課堂學習方式，給學生更大的學習空間，讓課堂充滿活力就顯得格外的重要。

關鍵詞：新課改；高中；體育；成才

高中體育的基本要素一直是實施體育課程的教學。體育課程改革的質量和效益，體育教學改革成為新的體育課程改革關注的焦點。與以前的體育教學大綱相比，新頒布的《體育與健康課程標準》在課程性質，課程目標，課程內容，課程評價等方面有了很大的變化，反映了新一輪課程改革的基本理念。教學目標、內容。方法和手段方面的改革。在新的課程標準指導下，如何進行教學，改革的方向是什么，是體育教師需要明確的重要問題。新的《體育與健康課程標準》為指導的體育教學改革。其基本思路是由應試教育向素質教育轉軌，真正實施素質教育。

一、樹立健康第一思想

在新課改下改變以往重運動技術、輕身心健康的現象，減少以競技運動為主的教育模式。并非要忽視運動技能的培養，讓更多的學生參與進來，貫徹健康第一的指導思想，從增進學生身心健康出發，引導學生掌握基本的運動技能，培養堅持課外鍛煉的習慣，提高身體素質和社會適應能力。

以前是通過體育教學增強學生的體能，不重視體育教學對于提高學生心理健康水平方面的作用。過分強調系統的技術教學，不能夠因人而異，不重視學生體質的全面提高，導致學生體質未能得到增強。健康是完整意義上的健康，新課程提出了健康第一的指導思想，是對人的全面健康的要求。促進學生的全面發展，具體落實到新體育課程中就是要求我們在教學目標的確立、教學內容的選擇、教學方法的采用、學習評價的實施，都要滲透“健康第一”的指導思想，緊扣健康第一的指導思想，為促進學生的健康服務。

二、新教學內容的開發

高中體育與健康課程重視將身體練習和健康教育的學習相結合，包括每周兩節體育課的學習，而且另辟18學時保證健康教育專題內容的教學，更有效地促進學生形成健康的意識和良好的生活方式，提高整體健康水平。高中體育與健康課程教學的一個亮點是選項教學。選項教學之后，學生可以根據自己的興趣和意愿來選擇運動項目進行學習，學生正在由過去樣樣學到現在著重培養愛好和專長轉變。此次課程改革明確提出“健康第一”的指導思想，將以課程或者學科為中心，轉變為以學生發展為中心，是改革帶來的可喜進展和根本所在。

三、學生主動性的培養

體育教學應改變過分強調單方面傳授的教學方式，為學生創造學習環境和條件，讓學生轉變學習方式。在體育課上教師主導作用發揮得好不好，對學生學習興趣的高低有著十分重要的關系。教師的言行要帶有鼓動性，激發學生的學習動機。當學生做一些徒手操或其它帶有聲響的輕器械操時，教師把口令的聲音放低，激發學生練習熱情。不切實際的表揚或過分的批評，會降低學生練習興趣和他們上課的積極性，造成緊張或消極的氣氛。體育課上一旦學生形成了起哄，教學局面就難以掌控，會嚴重影響教學任務的完成，教師的表揚與批評一定要適度，要恰到好處，否則就會收到相反的效果。

四、學生合作性的培養

合作學習從學生主體意識出發，巧妙地利用了學生之間的互動互補，為學生投入了大量的課堂時間和空間，讓他們有機會互相學習，互相幫助一起練習。我們不應該只是把合作精神和協作能力停留在表現形式上，應充分利用合作的機會，培養學生的合作精神和與他人合作的能力。體育課堂合作學習，是體育教師應該倡導和采用的教學方法。競賽、游戲等教學行為需要合作，原來許多由教師做的工作現在可以由學生共同完成，教師真正成為了學生協作學習過程的推動者。

五、教學評價的多樣化

美國教育家布魯姆提出過過程評價理論，過程評價就是在教學過程中，一個單元結束和一個系列教學活動結束均要進行綜合評價，只有將終結評價與過程評價結合起來，對學生的評價才能做到客觀公正，最大限度地激發學生學習的積極性，從而提高教學質量。在評估中，我們主張學校和教師對學生的學習和考試成績進行分析，客觀地描述學生的學習進步和不足，用最有代表性的事實評價學生。日常應鼓勵學生正確認識其他的評價，盡量從正面加以引導。由于教育教學活動是非常復雜的、多因素的，每個評估方法的評估都有一定的局限性，所以任何一種教育評價方法都不是萬能的，有其自身的特點，有一個特定的范圍和邊界。

應試教育，評價方法大多是單一或簡單的定量方法。定性方法簡單，嚴重影響了教育評價的客觀性，合理性。我們只注重學生的學業成績，不注重學生的全面質量檢查，不注重學生的學習態度、創新精神和實踐能力的發展，不注重學生良好的行為習慣和積極的情感體驗等。我們不僅要檢查學生的認知水平，還要檢查行為層面。教師的評價不只停留在學生的知識水平和理解的能力上，更要注重學生的情感，態度，價值觀和行為意識層面。各種評估方法相結合，可以充分發揮各種評價方法和專業知識的優勢，使評估結果更客觀，更公平。

我們要把握體育的時代脈搏，運用清晰，健康的新理念，緊緊圍繞促進學生的生理，心理，社會適應能力和道德方面的發展需要，努力提高體育教學質量。在新課程標準的指導下，全面育人，使學生從“讓我做”的被動狀態中解放出來，熱愛體育活動，改善學生的學習過程，培養學生終生體育的意識和能力，努力達到身心全面和諧發展。

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（江蘇省邳州市第四中學）