創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在美術(shù)教學(xué)中摒棄不科學(xué)的教學(xué)方法，利用一切可能的美術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；學(xué)生；創(chuàng)造性思維；創(chuàng)新人才

創(chuàng)造性思維是人類思維中的構(gòu)建思維，是指人在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，從現(xiàn)有的問題中找出新的關(guān)系尋求新答案的過程，其特點是思維具有發(fā)散性和獨創(chuàng)性。在現(xiàn)實的美術(shù)教育中，美術(shù)課往往流于讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，少見學(xué)生創(chuàng)造性思維在其活動中的體現(xiàn)。美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱捏w會，以期拋磚引玉。

一、繪畫中用發(fā)散思維的方式去思考問題

美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維并非易事，因為當下的美術(shù)課堂中他們往往是完成大部分臨摹作用而已，這樣久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會逐漸在臨摹中消退直至泯滅，已經(jīng)習(xí)慣于照搬他人的模式習(xí)慣性地占據(jù)在學(xué)生的腦海。我在教學(xué)實踐中經(jīng)常遇到這樣情況：在我設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作的時候，學(xué)生會說：“我什么也畫不出來”“太難了”“還是照著課本畫吧”。之所以出現(xiàn)這種情況，原因之一就是讓學(xué)生長期臨摹結(jié)下的苦果，缺乏想象力的訓(xùn)練，發(fā)展下去，只能是墨守成規(guī)，一成不變。深知此情況的出現(xiàn)，所以我在教學(xué)中先從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓他們興趣盎然，每一節(jié)課可以不必完成作業(yè)，而是圍繞老師要求的內(nèi)容去設(shè)想設(shè)計，比數(shù)量看誰想得多，比質(zhì)量看誰設(shè)計得好，有獨到之處。比如八年級的“裝飾畫”一課，要求畫樹和房子，可以先安排一點時間讓學(xué)生大膽想象，可以畫春天的綠樹、秋天的楓樹，是否還可以畫其他顏色的樹呢？通過引導(dǎo)學(xué)生從色彩搭配的分析，裝飾畫的表現(xiàn)手法分析，學(xué)生就會明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以畫。以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。實踐證明：發(fā)散思維對于擺脫習(xí)慣性思維的束縛是很有益處的。

二、在寫生課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在學(xué)生的精神世界中這種需求則特別強烈。”作為一名教師應(yīng)該多給學(xué)生提供這種探究的機會和時機，讓他們?nèi)ジ惺艿匠晒Φ南矏?mark style="display:none;">V686HEdQGjGyQgRCrkkiRXtFiWSCyYXW/vVypG4Fc/w=，這將激勵他們不斷去探索，從而走上成功之路。

美術(shù)是一門實踐性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實踐、創(chuàng)造性思維的萌發(fā)更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟知的事物，多感才能多知。如教學(xué)八年級水彩畫“樹”一課時，我讓學(xué)生寫生本校園中的樹和風(fēng)景，如果按照我的要求完全寫實寫生那肯定是不好看。因此，在學(xué)生寫生的時候我相機引導(dǎo)學(xué)生要從大自然中去發(fā)現(xiàn)美、感知美、提煉美，要敢于取舍并根據(jù)自己的主觀感受去表現(xiàn)美。這樣下來，由于學(xué)生自我經(jīng)驗的介入，全班幾十人的作業(yè)各不一樣，各具特色，彰顯了學(xué)生的個性的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

三、在手腦并用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

七年級“泥塑”這課的教學(xué)，要求學(xué)生用泥捏出各種各樣的動物、飾物或其他的立體造型。這樣的要求并不難，關(guān)鍵是如何利用此次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體會一下雕塑家的滋味。在引導(dǎo)學(xué)生觀看一些優(yōu)秀泥塑作品后，同學(xué)們都躍躍欲試，迫不及待地去動手，許多同學(xué)把自己喜愛的動物或裝飾品憧憬于自己的創(chuàng)作中。許多同學(xué)改變了原始事物的形狀和結(jié)果，大膽設(shè)想，推陳出新，用夸張的手法設(shè)計成獨具特色、富有個性色彩的立體泥塑。這一課，我給學(xué)生提供創(chuàng)造的舞臺，充分讓學(xué)生展示個性作品。學(xué)生不僅動手制作了，更動腦思考構(gòu)思，思考立意，升華了主題思想，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

四、鼓勵學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造需要一定的勇氣，更需要有一定的氣氛來烘托。在創(chuàng)造活動中，有的學(xué)生膽小，怕自己的作品特殊而招致他人的白眼，得不到教師的認可。因此，在提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識時要敢于表揚標新立異的學(xué)生，尤其是在評價作業(yè)的時候，不要以干凈整潔為標準，而要著重看誰的作品不隨大流，有獨到之處，誰的作品就是優(yōu)秀的、成功的。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要求教師首先是一名創(chuàng)造者。他的首要任務(wù)就是不斷探尋新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個性的教學(xué)方式，力爭讓更多的學(xué)生參與教學(xué)活動。現(xiàn)代社會是一個發(fā)展的社會，教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取新的信息更新自己的觀念，才能保持藝術(shù)創(chuàng)造，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)徐川中學(xué)）