踐行“大語文”教學理念培養學生成才

摘 要：研究當前語文教育觀的演變，以及大語文的教學現狀，設計出一種更適合大語文的課堂教學方法，能夠提高語文的教學效果，提升學生的語文學習能力，提高學生的語文素養，培養學生成才。

關鍵詞：大語文；語文課堂；成才

語文是指語言文字的能力和語言知識及文化知識的統稱。其重在培養學生運用語言文字表情達意的能力。《全日制義務教育語文課程標準》中規定：語文教學一方面重視學科的工具性，另一方面重視其人文性。從中可以看出，語文這門學科首先是一門工具學科，小學語文工具性這一性質則更為明顯。

“大語文”是“大語文教育”的簡稱。是由已故語文特級教師張孝純提出的一種全新的語文教學理念。其認為語文教育立足于語文課堂教學，并以此為核心，向學生生活的各個領域延伸。其主張將語文課堂教學與學生的校園生活、家庭生活和社會生活全方位地結合起來，拓寬學生的視野，延伸語文內容的疆界，提升學生學習的樂趣，豐富學生語文學習的內容。無數事實證明：凡是母語學得比較好的，無不得益于課堂、課本之外的學習。

一、解惑需有“大語文”觀

語文課程標準對語文教師提出了更高的要求。教師在具體的語文教學實踐中，應該把握新理念，改變傳統的教學模式，要樹立“大語文”教學觀，著眼于學生終身發展需要，重點培養學生的語文實踐能力。這就要求我們不僅僅把語文課視為工具課，而是高屋建瓴，以人的發展為語文教學的根本目的。樹立“大語文”教育觀，關鍵就是要解放思想，改變傳統的過分追求語文學科嚴整的知識系統或訓練系統的問題，克服孤立、封閉、凝固、僵化等弊端，突破傳統的“教書”和“學科”本位，打破課時、教材的束縛，構建全新的充滿活力的語文課程體系，引導學生到生活的“土壤”中去攫取“養分”。從而把課內與課外、校內與校外、語文與生活密切結合起來，充分利用一切可以利用的渠道和機會學習語文。最終形成哪里有社會、生活，哪里就有語文及其應用，哪里就是我們“活生生”的語文課堂的新局面。。

二、樹立“大語文”觀，把握住語文課程特質

語言是最主要的交流工具，文字是語言的載體，語文教學又是以語言文字為主要教學內容的學科。因此語文課程的“工具性”和“人文性”就如同紙的兩面，無法分開，形成了有機的統一體。傳統的語文教學以傳授知識為目標，以課堂教學為中心，存在著與實際生活相脫節等弊端。新的語文教學理念主張把語文教學與生活緊密結合，以課堂教學為軸心向學生的各個領域開拓延展。由于語文教育內容、功能的特殊性，我們的語文教師必須樹立大語文教育觀。只有不斷更新教學理念，才能在教學中自覺地進行教學方法的改革和運用。語文教學中要把傳授知識同發展能力結合起來，把語文的四項基本能力的訓練與日常生活有機地結合起來。使學生接受全面的、整體的、強有力的培養和訓練。

三、推行大語文，需要教師身體力行

作為一名小學語文教師，要不斷夯實自己的語言基礎和文字功底，不斷用先進的理論知識和教學手段來武裝自己。魏書生之所以能在語文教育取得豐碩的成果，就是有預見性地樹立了“大語文”觀。他的課堂上經常有關于科學前沿、信息網絡、時事人文，這樣的課堂內容。豐富多彩的內容，激發了學生的探求欲。他把其他課程的教學內容當做實例來講授說明文的寫法，既完成了說明文教學的基本目標，又使學生感受到了學習語文的作用，提升了學生學習語文的自覺性。“大語文”還有其他一些核心理念，例如：聽說、讀、寫結合，導以基本規律，提高教學效率，鼓勵讀書積累，重視漢字教育……這些也是我們在日常教學要加以注意的。

四、創建大語文格局，需要師生觀念的更新

在當今的語文教學中，我們語文教師首先要確立“大語文”教學理念，然后必須付諸于實踐。否則，我們的語文教學質量便難以提高，我們培養的學生便難以適應當代社會發展的需要。這就需要我們樹立這樣的觀念。

（1）樹立正確的師生觀——讓學生自主參與學習。學生是學習和發展主體，“教”只有通過“學”才能起作用。現代教育講究充分尊重學生，發揮學生的主體性。尤其是面對要培養學生具有通過自主語文實踐才能形成和發展起來的“自能讀書能力”和“自能作文能力”的語文學科而言，更需要我們在教學中要面向全體學生，讓每個學生成為課堂的主人、學習的主體。

（2）樹立實踐觀——課內課外相結合。陶行知早就說過：“學校即社會，學校即生活，語文即生活，生活即語文。”任何學科都是為生活服務的，如果脫離了生活，也就失去了它存在的價值。教育專家劉國政指出，學習語文有三個層次：其一是課堂，其二是校園，其三是家庭和社會。這個觀點也可看出是對“大語文”教學理念的詮釋。例如我們在作文教學中，就應當引導學生關注國內外大事，關注自己身邊的人和事，關注自己的學習生活和日常生活，在社會生活中，在日常生活中，去發掘作文材料，把現實生活中的材料作為作文題材寫進作文中去。又比如在糾錯練習中，我們可以布置學生找找身邊的錯別字，并開展一系列相關活動，既豐富了作業形式，也提高了學生對錯別字的分辨能力。

總之，基于時下新課程改革的小學語文教學，作為一名普通語文教師，無論是立足于生活角度還是學術角度，我們都應當樹立“大語文”教學理念，并在日常教學實踐中努力踐行這一理念，提高學生的語文素養，培養學生成才。

參考文獻：

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[3]白文煥.語文教師的“語文教育觀”[J].陜西教育，2012（8）.

（江蘇省儀征市華興小學）