新課改理念下的初中生物課初探

摘 要：課改理念應超前于現實并在實踐中得到發展，教師在課程改革中起關鍵性作用。因此，教師應改變以往的教學方法，采用符合新課改理念的方式方法。

關鍵詞：新課改；轉變觀念；教學方法

課堂教學是展現教師專業水平的最佳場所，所以我們的課堂教學應關注學生獲取知識的過程，在教學過程中，教師應改變自己的角色，從學生的角度出發，引導和指導學生掌握學習方法。

一、新課程的發展和導向

新課改首先是教材變了，版本增多、內容豐富，由此帶動教學過程改變。其次，是根據生物學科的特點，所使用的教材更多地注重學生的活動，并且從內容和活動的時間上都有所增加，加強了探究性學習，使教學活動更加富有生機和活力。

二、轉變觀念，探索新的教學方法

（1）師生關系的改變。新課改下的教師不再只是傳授知識，而是和學生互動，從而使教師個人的知識被激活，這種學習方式的改變必然導致師生關系的改變。生物課較多的內容是探究性活動，更需要師生之間的互動合作。學生是學習的主體，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，所以，建立和諧的師生關系是進一步推進新課改的關鍵。如何建立和諧的師生關系呢？首先，尊重和信任所有學生。每一位學生都有自己的思想，都有自尊心，只有你首先尊重學生、信任學生，學生才能尊重你、信任你，從而建立和諧的師生關系。其次，充分了解每一位學生。學生都渴望得到老師的關注和理解，除了在學習上了解他們，也經常了解他們的生活情況。以至在課堂上隨時都可以對號入座地叫出每一位學生，也基本上抓住了他們的心理，因此學生也隨時在乎我的存在，當我叫他們回答問題時，他們都很積極，并且都是經過認真思考后才回答出來的。良好、和諧的師生關系不僅有利于學生的身心發展，給學生一個舒適的學習環境，還可以讓教師在一個較輕松和諧的環境中工作。

（2）進行探究性學習。生物課程標準中一個重要理念就是倡導探究性學習，其關鍵是設計并組織好科學探究活動。掌握好這一過程，不僅關系到新課程標準的真正落實，也影響到學生參與探究活動的主動性和積極性。因此在設計和組織探究活動時，應充分考慮學生的心理特點和接受能力，考慮如何組織效果才會更好，特別是針對我們這樣的農村學校，教學設備相對缺乏，課時少，要使課堂精彩，有吸引力就需要更加合理地去安排探究活動。

（3）做好集體備課。備好課是上好課的前提條件，無論是新教材還是老教材，是新教師還是老教師都需要認真地備好課，這是大家都公認的，但不僅要備好課，還要背學生，要花時間了解每一位學生的情況。對于新教材內容的安排，尤其是對于生物課中新教材內容的安排，有很多的探究活動和新鮮問題，需要我們在備課時做更多的探討，準備充分的教學資料，集體備課就是一種較好的方式。課改下的新教材帶來的新內容確實需要我們集體的智慧，再結合個人教學的特點進行歸納、提升和再創造，使教學效果更佳。一方面拓展了教學思路，達到了資源共享的目的，使教師在集體備課中加強了合作精神，集思廣益，共同提高；另一方面促使教師勇于開拓，大膽創新，成為真正意義的“專業人員”，也呼喚著教師之間相互合作，從集體中獲取知識，汲取力量。

三、用教學反思來促進課改

在新課程理念下，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因此，教師可以通過“課后反思”，為教材的使用提供創建性教學，使教師、教材和學生成為課程和諧的統一體，同時在使用新教材的過程中，需要我們不斷地反思，上完課后要對本課的教學效果作一個自我評價，比如，分析學生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學得成功，還有多少學生需要指導等。體會了學生的成功之處，教師一定能從中受到啟發，及時總結經驗，及時記錄下來，作為今后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。另外，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，例題的選擇，板書的設計，學生的反應等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處，對于這些不足，通過反復思考，仔細琢磨，進行歸納整理，以便在教學中采取一定措施，不斷完善，使自己的教學水平得到提高。

在以前不要求我們寫教學反思，自己不會主動地把教學中的得失記下來，不會對自己的教學過程做一番總結和思考。而現在新課改下的教材內容變得靈活多樣，對學生能力的培養是多方面的，像以前一樣上完課就了事是不行的。我在上七年級上冊第二章中“關注合理營養與食品安全”一節時，經過自己的精心設計和組織，這節課上得還是很成功的，能夠提高大家的興趣，進行熱烈討論。但是我在課后進行了一番反思，覺得大家興趣還不夠濃厚，投入不夠，知識的連貫性不是很好，對學生的情感態度和價值觀的培養還不到位。總結了存在的問題后，我在另一個班上課做了一些調整，活動時讓學生把自己設計的放在一起評比，更增加了學生的興趣。在討論“食品安全”時，讓學生拿出自己帶來的食品包裝袋來討論，同學們把生活中遇到的問題提出來，討論得非常熱烈，使知識得到拓展，收到的效果更佳。反思前和反思后的課進行對比，確實有了很大的進步。從課改以來我校就一直要求教師寫課后反思，現在我們已經形成自覺自愿去寫，從反思中找到了自己的不足之處，促進自己改進教學方式，教法上有了創新，教學水平得到提高。

四、克服形式主義，堅定走課改之路

對于課改，一些教師把它認為是一種形式主義，“公開課是課改的，平時課是應試的”，這是一種錯誤認識，我們在進行新課改的過程中，雖然會遇到這樣或那樣的困難，但通過教學過程中的實踐表明，課改取得的效果是顯著的，作為教師應該自覺地將課改理念落實到平時的教學中，力爭考試和課改推進兩不誤。

作為課改的實踐者，對課改的方向要堅信不疑，對課改過程要努力探索，通過課改，激發教學的主動性和創造性，努力使自己的專業素養與新課改一起成長。

教學方式的改革，需要教師有一定的創造性，需要教師方方面面無私的付出。課改實施以來，我們進行了探索，不斷地付出，有了收獲，也有困惑，但我們深知，課改實驗任重而道遠，我將一如既往，付出努力，收獲成功。

（江蘇省張家港市晨陽學校）