職業學校人才培養方案之探究

本文從計算機專業人才培養方式入手，研究了職業教育的現狀及發展趨勢以及職校人才培養方案。

一、職業教育的現狀和發展趨勢

（1）我國職業教育的現狀分析。2008年，全國中等職業學校和高等職業院校達到16000多所，年招生規模達到1100多萬人，在校生達到3000多萬人；中等職業教育和高等職業教育規模分別占到高中階段教育和普通高等教育規模的一半。面向城鄉勞動者的各種形式的培訓廣泛開展，年培訓規模超過1.5億人次。

（2）職業教育的發展思路。①辦學方針：以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位；②人才培養模式：工學結合、校企合作模式；③注重職業教育的“兩加強”：一是加強思想與職業道德教育，二是加強技能訓練，提高職業能力。

（3）職業教育的發展趨勢。①大力發展“現代學徒制”，校企合作提wdUqR4GYMmZRE7jlYHxT1OsJykbpLnOFEacf1JxgTsM=供職教課程，踐行“工學結合”的人才培養模式對準備就業者，加強“實踐性教學”，強化“就業導向”的教育與培訓，提高其就業能力。②構建體系完備的終身教育。學歷教育和非學歷教育協調發展，職業教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接。③大力發展職業教育。形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。④增強職業教育吸引力。積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，推進職業學校專業課程內容和職業標準相銜接。完善職業學校畢業生直接升學制度，拓寬畢業生繼續學習渠道。⑤把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式

二、人才培養方案的內涵

人才培養方案是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。包括：①培養目標和規格；②為實現一定的培養目標和規格的整個教育過程；③為實現這一過程的一整套管理和評估制度；④與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。

三、我校五年級高職人才培養方案

（1）制定依據。①各地、各校經社會調研、企業用人需求調研后形成的相關調研報告。②勞動部門頒布的相應工種高級工技能等級標準。③各校根據自身的實際條件和辦學特點，形成的計算機專業建設方案。

（2）制定方案的主要特色。①方案合理定位五年制高職的培養目標——高素質技能型專門人才。②方案執行“3+1”培養模式，實行“工學結合、校企合作”的辦學模式，努力體現“五年一貫制”辦學特色和創新高職人才培養模式。③方案貫徹“以就業為導向，以能力為本位”的職教理念，從畢業生將來要從事的職業崗位（群）對從業人員的素養要求出發，建立以職業技術為主線的課程體系，課程內容充實了“四新”內容，保證了人才培養的規格和要求。④方案在設計制定時，堅持“以學生為中心，在做中學”和“以能力為本位，在評價中學習”的現代職教理論為指導，改變傳統的教學方法，積極推行理論實踐一體化和項目教學法，以提高教學效率和質量。⑤方案以選修課的形式給各校制訂實施性教學計劃時，留下了一定的空間和時間；兼顧了專業人才培養規格的統一性和各地區、各校辦學的特色差異性，利于學生個性發展的需要。⑥推出了核心教學與訓練項目課程，其課程結構和特點為綜合化模塊結構課程。綜合化模塊結構課程由以下三大類模塊課程組成：基礎理論類模塊——綜合化課程、專門技術類模塊——理實一體化或項目課程、技能訓練類模塊——項目化或課題化課程。

（3）內容的解讀。包括招生對象、學制與辦學層次。①招生對象：（應屆）初中畢業生。②學制：五年。③辦學層次：專科。④培養目標——總體目標。人才培養規格介于高職教育、本科教育和中職教育之間：高素質技能型專門人才——技術性強的操作崗位、工程師與工人間的紐帶崗位—— “員”、生產一線的組織管理崗位等。

以就業為導向要求職業教育的課程應以行為為導向，最終以項目課程組成專業課程體系，學生的學習不是按獨立的學科課程，而是按工作項目進行。

以培養學生綜合職業能力為主線開發綜合課程和項目課程，將企業的實際工作過程、職業活動的真實場景引入到教學內容中來。

（江蘇省溧水中等專業學校）