體育課中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

21世紀是一個充滿未知的世紀，是一個創(chuàng)造的世紀，是一個人本、智慧競爭的世紀。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向。新課標強調；“一切為了學生的發(fā)展。”教師在教學中，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教學重點，根據教材的內容和學生的心理需求，為學生提供探索所需要的時間和空間，創(chuàng)設一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題，以觸及學生的興奮點，激發(fā)其求知欲，撥動他們思考的琴弦。

一、激發(fā)學生創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師。離開了對體育運動的興趣和感情，就達不到體育教學的目的，更談不上創(chuàng)新了。只有學生對體育運動懷有濃厚的興趣時，才能產生強烈的求知欲，進而主動地學習體育，以獲得自信。因此，在體育課堂教學中我們要營造和諧愉悅的氛圍，培養(yǎng)學生主動學習的興趣，使學生能被和諧愉悅的氣氛所感染和激勵，使創(chuàng)新意識得到很好的激發(fā)，興趣得以提高。

（1）創(chuàng)設情景，引導參與。體育課有其自身的特點，教師應根據教學需要，創(chuàng)設合乎實際的教學情境，通過故事情節(jié)，語言的描繪，扮演體會，設懸置疑等多種途徑，引導不同層次的學生積極參與教學過程，使學生樂此不彼地致力于體育教學活動中。在教學中，因地制宜、就地取材，充分利用學校周圍的自然環(huán)境優(yōu)勢，開展教學。我們如皋是世界長壽之鄉(xiāng)、中國優(yōu)秀旅游城市，在我校旁邊有一所眾所周知的旅游景點—水繪園，這是明末清初名士冒辟疆當年的居所。我創(chuàng)設情境，設計景點，以游覽水繪園的形式讓學生主動積極參與，通過模擬游園、爬山、觀看動物表演，在不知不覺中把扒地、抬腿、后蹬等內容全部學完，同時通過各種比賽讓學生鞏固所學動作，學生樂此不疲。

（2）借助游戲，寓教于樂。游戲是孩子學習非常感興趣的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。他們常在游戲中以最自然的方式抒發(fā)情感、表現自我。體育課如果只停留在學生機械地完成每一項運動且每一個動作，那必然會讓學生感到興趣索然、枯燥無味。體育教學中，應當根據教學內容設計游戲形式，讓學生在快樂游戲中學會動作，完成體能鍛煉。如在雙人劃船、推小車等游戲中，學生不僅會愉悅身心，也會在不知不覺中提高動作的協(xié)調性，鍛煉手臂腿部的力量、同伴之間的合作能力，而且還能體驗到體育課帶來的樂趣。

（3）開展競賽，激發(fā)興趣。每個學生都希望得到家長同學的認可，那我們就提供平臺，通過各種比賽來實現價值。“興趣是最好的老師。”只要學生對事物產生了濃厚的興趣，他就會積極主動去求知、探索、實踐。組織一些競賽活動既可以是學生之間的較量，也可以是各小組之間的競爭。這些競賽也都可以以游戲的形式來激發(fā)學生的興趣。例如：學生的力量素質競賽可以采用拔河這一游戲項目來進行；靈敏性的競賽可以通過踩地雷來進行?？傊?，教師要根據具體要求巧妙設計符合學生特征、容易被學生接受的競賽活動，讓學生從心底喜愛體育，喜愛運動。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

愛因斯坦說：“只有發(fā)展想象力，創(chuàng)造想象力，創(chuàng)造力才能得到發(fā)展?！眲?chuàng)造想象是人們按照一定的目標、任務，在頭腦中獨立地創(chuàng)新形象的過程，是創(chuàng)造性思維的一個重要內容。因此，教師在教學實踐中應認真鉆研教材，研究學生的心理特點，盡可能地采用各種生動、活潑的教學方法因勢利導，從而激發(fā)學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。

（1）培養(yǎng)學生豐富的想象力。想象是智慧的翅膀，是創(chuàng)造的開始，是發(fā)明的源泉。學生都喜歡游戲，在游戲過程中，學生可將自己對現實生活的理解進行創(chuàng)造性的反映，同時想象力也會得到發(fā)揮。孩童時期是想象力最活躍的時期，男孩或女孩在游戲中扮演不同的角色，玩得越好，想象能力就會越強。體育課上，老師可以讓學生開動腦筋，創(chuàng)造性地設計游戲。比如，我在“報紙游戲”一課中，讓學生用廢舊報紙自己設計游戲，再由大家評選出最有創(chuàng)意的游戲，大家一起參與，極大激發(fā)了學生的創(chuàng)造性。

（2）支持學生的創(chuàng)新意識。有的教師看不到創(chuàng)新的時代意義和作用，認為教師的教學任務就是傳授知識和技能，學生的任務就是掌握知識和技能，教師為抓成績而教，學生則為提高而學。在這種情況下，有的教師往往對學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造行為抱無所謂的態(tài)度，既不會熱情支持，更不會熱情鼓勵。這必然會妨礙學生創(chuàng)造力的形成。還有的教師認為創(chuàng)新精神與普通學生無緣，把創(chuàng)造力視為超力。這樣，教師不僅對開展創(chuàng)新教學失去信心，而且也忽視了學生創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮。我在與學生做“鉆山洞”游戲時，我首先要求學生盡可能想出多種“做山洞”的方式，有的一個人做成了山洞，有的兩個人做成了山洞，過了一會兒以后，幾個同學組成了一個立體的山洞隧道。然后我在肯定學生的基礎上，再要求同學們考慮各種鉆山洞的方法，同學們的創(chuàng)新意識將得到極大的發(fā)揮，從而創(chuàng)新的意識更加強烈，每個人都想有不同的想法，不同的做法，不同的觀念。

（江蘇省如皋師范附屬小學）