初中英語“寫”的訓練策略

近年來南通市英語中考試卷中，書面表達由原來的十五分變為現在的二十分，占了筆試部分的16.7%。很多學生在書面表達中失分很多，能得滿分的寥寥無幾。由此看來，書面表達不但是學生知識結構的弱點，而且也是教師教學中的薄弱環節。造成這樣的局面，原因是什么呢？

一、統計分析

（1）過多的選擇題訓練不利于提高學生的書面表達。從小學三年級開始，我們的學生開始接觸英語，以后每次大大小小的考試中，都是選擇題占主體，尤其是進入初中以來大部分學校的大部分英語教師為了片面追求升學率，在一定范圍內大搞特搞題海戰術，大量地練習選擇題，而且強調反復練錯題。經過反復訓練，可能部分學生的選擇題得分率提高了，但他們的語言表達能力由于缺乏訓練變得越來越差。

（2）教師在教育過程中不夠重視英語寫作訓練。有的初中教師在平時的作業布置中常常將書面表達劃掉，意思是書面表達免做。到臨近考試時，再將這個階段的書面表達的范文以講義的形式發到學生的手中，叫學生臨時抱佛腳，照著范文上背，這樣學生的寫作能力非但得不到提高，反而更加使學生忽視書面表達。以后就算老師布置書面表達，學生也會馬馬虎虎，應付了事。

（3）學生對英語寫作訓練不主動，甚至厭惡。長期以來，我國的英語教學受到傳統的教育理念和教學方法的影響，致使中學生對英語的學習和英語的寫作在思想認識上不夠重視。加上近幾年來為了要改變傳統的“啞巴英語”的局面，部分學校的部分教師沒有把握好尺度，可能有點矯枉過正。在教學中重聽說，而輕讀寫；重視口頭技能的培養，而忽視書面的閱讀和表達；強調反復操練語言的結構形式，而不重視培養和提高學生運用英語語言的能力。而寫作是語言運用和輸出的復雜過程，與其他任務相比，對學生組織語言材料，建構篇章的能力有更高的要求，學生對作文的“敬而遠之”要遠遠超過其他任務，這一點值得我們英語教師反思。

二、訓練策略

根據歷屆中考書面表達題的分析情況以及中考改革的趨勢，對初中英語書面表達的訓練提出如下對策：

（1）消除學生的恐懼心理，培養寫作興趣。學生怕寫作，一方面是覺得自己所積累的詞匯量和句子不夠多，教師應在教學中注重適量地拓展和培養積累單詞，詞組的好習慣，對句子進行舉一反三的操練。另一方面學生怕在寫作中犯錯，怕會犯一些小錯誤就受到老師的批評。就這方面，教師在指導時應多給予鼓勵，只有讓他們認識到了錯誤，改正了，才會減少錯誤，在鼓勵中增強學生的自信心，消除他們對寫作的恐懼感。

（2）抓好基礎知識，熟悉語法和句式。①指導學生科學，高效地背單詞，背句子，背范文。單詞是學好英語的基礎，詞組和句子是寫好英語作文的前提。寫作文就如蓋房子，要想蓋好房子，就必須有充足的材料。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，所以，要想寫好英語作文的第一步就是積累詞匯。②掌握必要的語法知識，基本的句法結構，了解英漢表達的差異，掌握正確的標點符號、格式和大小寫。③要求學生進行英語課外閱讀，記住一些精彩的句子，名言警句，學習合理的篇章結構，為語言的輸出積累豐富的資料。

（3）有計劃，有步驟地對初中生加強寫作訓練。訓練和提高初中生的寫作能力是一個非常漫長和復雜的過程，一定要經過較長時間的指導和堅持。所以，教師甚至整個教研組在制訂每個學期的英語教學計劃時，把寫作訓練納入其中。要制訂好教學目標和要求，要安排好內容和時間，定時定量，不折不扣，從基本要求做起，由簡到繁，逐步提高。①抓好基本句型的訓練。每門語言都有基本句型，詞語搭配，固定短語等不變因素。英語也是如此，要想在英語寫作中運用自如，就必須熟練掌握英語的基本句型。②抓好主要段落的訓練。學生可以把教師所給的順序打亂的句子重新排列，串成一個段落，這樣可訓練學生的邏輯思維能力。學生也可根據教師描述的一個場景或給出的一幅圖畫，寫出一段英文。③抓好英語短文的訓練。教師可要求學生模仿不同題材的課文寫作，這是提高寫作能力的又一途徑，它可以發揮學生豐富的想象能力，這樣的訓練有助于學生迅速構思，抓住中心內容，寫出好的文章。教師也可訓練學生限時作文，讓學生在規定的時間內在統一分發的小作文本上完成。學生有一種時間上的緊迫感，逼著自己積極思維，把孤立瑣碎的一些素材進行組織，整理，使其條理化，系統化，再仔細推敲，快速、周密地組織語言文字，落筆成文。教師還可布置學生寫英語日記或周記，讓他們反映班級情況，記載自己在生活，學習上的得失，抒發自己進步時的喜悅，表達自己成績不理想的失落。教師在批閱時，應及時作出回應，或鼓勵或指點或感慨，逐漸讓學生由害怕英語作文到喜歡英語作文。

“滴水石穿非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”，用這句話來形容寫作訓練的艱難是最貼切不過的。教師只要合理地引導，不斷地鞭策，學生堅持不懈，多觀察，多思考，多積累，多練筆。作文之路一定會是一條光明大道！

（江蘇省啟東市南苑中學）