探究高中語文劇本教學(xué)意義促進(jìn)學(xué)生成才

摘 要：中學(xué)語文教學(xué)中，對劇本的研讀比較有限。新課改要求下的新型課堂關(guān)系和時(shí)代趨勢需要我們來解答語文劇本的現(xiàn)實(shí)意義，因此，對劇本的研讀，應(yīng)該引起廣大師生的興趣和重視。

關(guān)鍵詞：戲??；課改；探究；綜合素養(yǎng)

在中學(xué)的語文教學(xué)中，經(jīng)常提到四大文學(xué)體裁，詩歌、小說、散文、戲劇。平時(shí)的課本教學(xué)也基本圍繞這四大體裁，當(dāng)然到了寫作時(shí)，詩歌和戲劇因?yàn)榉N種原因，常常被考核機(jī)制所排斥，?？吹綄懽鞯囊笾袕?qiáng)調(diào)體裁不限，詩歌戲劇除外。而考核機(jī)制不認(rèn)可，在中國的大環(huán)境下，就意味著廣大師生對此都會不屑一顧。就像是山谷里無人問津的野蘭花。入選到教材中的戲劇作品，相對于其他文學(xué)樣式也是鳳毛麟角。事實(shí)上戲劇作為一門綜合的藝術(shù)，它包含了豐富的人文內(nèi)涵和審美內(nèi)涵，對學(xué)生的文學(xué)能力、人文素養(yǎng)和審美情趣會產(chǎn)生巨大的影響，而隨著影視劇作品的興盛繁榮，素質(zhì)教育改革的深入，戲劇必然會引起全民的關(guān)注。

一、劇本教學(xué)與新課改的課堂模式不謀而合，體現(xiàn)了新課改的探究合作精神

新課改理念下的課堂模式致力于建立小組互助合作模式，構(gòu)建新型課堂學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中廣泛展開交流合作的同時(shí)，更利于素質(zhì)教育能力的提升。 新課程理念下的劇本教學(xué)，在重視發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式和小組合作新課型的優(yōu)勢的同時(shí)，還努力關(guān)注學(xué)生對三維立體目標(biāo)的生成過程，關(guān)注學(xué)生對生活和藝術(shù)的切身體驗(yàn)；積極開展師生、生生和人與課本之間的平等對話和多元解讀，注重學(xué)生的民主參與和綜合性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)。戲劇是最容易被加工的，通過學(xué)生的“編，排，演”呈現(xiàn)給大家，我在上《雷雨》的劇本時(shí)，就布置給小組長：每個(gè)小組一個(gè)五分鐘的片段表演，經(jīng)過一個(gè)多星期的認(rèn)真準(zhǔn)備，他們不但對《雷雨》的劇情有了全面的了解，而且通過表演，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對周樸園、繁漪等人物性格有了較為深入的了解，如表演周樸園與不同人對話時(shí)候，學(xué)生能抓住神態(tài)動作和語言的特色，表現(xiàn)出這個(gè)資本家老板和大家庭家長的傲慢自負(fù)，甚至有一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出了周樸園的遲暮的一種孤獨(dú)。當(dāng)我看到學(xué)生們通過自己的探究合作呈現(xiàn)出對劇本的理解時(shí)，我自己都大吃一驚，比起傳統(tǒng)意義上教師“一言堂”的分析，學(xué)生的收獲無疑多了太多。

這種通過革新傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，形成以體驗(yàn)和活動為主要特征的開放式學(xué)習(xí)模式，引領(lǐng)學(xué)生深入理解劇本文學(xué)，陶冶情操，從而一定意義上去改變應(yīng)考機(jī)制下單純功利主義的語文學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語文教育的民主化和個(gè)性化。

另外，課程改革后，很多教師抱怨課時(shí)太緊，而劇本教學(xué)還可以通過學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)，它包括相互聯(lián)系的兩個(gè)方面：一是有一個(gè)以‘學(xué)’為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，二是給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。研究性教學(xué)可以把學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥結(jié)合起來，也許不一定出什么巨大的成果，但在學(xué)生自讀劇本中的主動探究中，加上教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，就能得到思考和感悟的滿足，得到啟智的喜悅和審美的享受，得到科學(xué)思維和技能的訓(xùn)練。因此，戲劇文學(xué)教學(xué)具有構(gòu)建新型語文課堂學(xué)習(xí)模式的意義。

二、劇本教學(xué)符合時(shí)代趨勢，促進(jìn)了教師全面綜合素養(yǎng)的提升

在當(dāng)今信息高速發(fā)展的趨勢下，我們不得不承認(rèn)純文學(xué)的作品也難在大眾的心目中占有一席之地了，學(xué)生們更喜歡以影視作品的視頻形式來接受和傳達(dá)一些思想。于是，很多專家們都憂心忡忡說現(xiàn)在的孩子都在接觸一些肥皂劇，影視作品沒有拿出好東西給大眾，而導(dǎo)演演員們總苦惱著沒有好劇本。怎樣培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的劇作家們，我想這是時(shí)代的需要，也是教育的一項(xiàng)社會任務(wù)。我們一味吐槽國內(nèi)那些“雷劇”，而選擇引進(jìn)國外的優(yōu)秀戲劇的同時(shí)，是否想過我們曾經(jīng)重視和鼓勵(lì)過戲劇創(chuàng)作呢？同時(shí)，作為教師，不但要精心鉆研教科書，與學(xué)生平等對話，愛護(hù)關(guān)心學(xué)生的身心成長，而且要適應(yīng)課程改革的需要，更新觀念，發(fā)揮優(yōu)勢和特長，努力形成自己的教學(xué)特色。

研究劇本教學(xué)也許是教學(xué)上的某種空白，但也是教師們可以大展拳腳的一片廣闊天地，是一種綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。雨果曾感慨地說：“只有戲劇才具有無底的深淵和兇猛的風(fēng)暴?！币?yàn)閼騽∈侨诙喾N藝術(shù)于一爐，包羅萬象又博大精深，唯有對戲劇、劇本、劇本教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真研究，才有發(fā)言權(quán)。也正因?yàn)槿绱?，也加大了劇本教學(xué)的難度，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)提出了更高的要求，這必然引領(lǐng)語文教師更加關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代劇本教學(xué)和時(shí)代的需要。如筆者自己在教授《竇娥冤》前，因?yàn)閷υs劇了解甚少，就花費(fèi)幾天的時(shí)間認(rèn)真查閱了元雜劇的相關(guān)常識，對宮調(diào)和曲牌進(jìn)行了歸類，深入研讀了唱詞后，發(fā)現(xiàn)大有收獲，原來自己不了解的一個(gè)領(lǐng)域里也有很多精彩有趣的精品。通過自己的學(xué)習(xí)和加強(qiáng)后，上課時(shí)自然就得心應(yīng)手。教師只有了解了戲劇知識，能鑒賞戲曲音樂作品和舞臺表演，能運(yùn)用一定的戲劇教學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生閱讀劇本，才能有效地開展劇本教學(xué)，才能主動反思和研究戲劇文學(xué)教學(xué)。這樣的教學(xué)效果也才能更明顯。當(dāng)然，對學(xué)生而言，能在語文課堂上結(jié)合當(dāng)下的影視劇來串講和深入探討的話，他們更是喜聞樂見，學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會高漲。

在中學(xué)語文課本教材里的戲劇作品，就像獨(dú)自開放在幽靜山谷里的蘭花，多年以來，常常被師生們所忽視，卻不知它有怎樣沁人的芬芳和優(yōu)雅的氣質(zhì)。可謂“蘭生幽谷無人識，知有清芬能解穢！” 研究高中語文劇本教學(xué)不但是實(shí)現(xiàn)新課程精神，開展新型語文課堂的學(xué)習(xí)模式，利用新課程資源和提高師生綜合素質(zhì)的共同需要，而且也是順應(yīng)時(shí)代趨勢，創(chuàng)建新文化建設(shè)的一部分。期待廣大師生們能為此而努力！

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（福建省晉江英林中學(xué)）