談朗讀教學

作為一名語文教師我深知朗讀教學在語文教學中的重要性，它是幫助學生理解課文的重要手段。正如《語文課程標準》對每個學段的語文教學在朗讀上的要求一樣：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”再次要求了語文教師不但要在語文課堂中緊抓學生的朗讀，而且還要利用課余時間加強對學生進行朗讀能力的培養(yǎng)。

古有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的說法，這就說明朗讀的確有助于學生語文水平的提高。因此，每天早上有部分學生來校較早，我就早早在黑板上抄一首古詩，來得較早的學生就可以讀。在早讀課開始前學生有事可做。一開始，我把古詩中的詞語用斜線斷開。把重音或重音用著重點標出，學生一看就知道在哪停頓，在哪換氣。以此來培養(yǎng)學生的朗讀能力。在朗讀過程中，學生有時唱讀，有時語速太快，我就讓學生停下來，進行指導或示范。經(jīng)過一個學期的訓練，學生的朗讀水平得到了提升，同時又積累了三十多首古詩，可謂是一舉兩得。

在語文教學中，聲情并茂的朗讀有助于學生對語言文字的理解，同時朗讀可以使學生迅速進入情境。例如我在教授人教版語文五年級上冊《圓明園的毀滅》一文時，第一課時把生字快速解決后，要求學生把課文讀通順。第二課時著重指導朗讀，從而解讀文本。

《圓明園的毀滅》的第三自然段，作者以優(yōu)美的詞句介紹了圓明園風格各異的建筑，在學習過程中我引導學生通過朗讀引導學生去體會圓明園中景物的豐富多樣，巧奪天工，美不勝收。經(jīng)過反復朗讀，學生的在腦海中烙下形象美的印跡，使學生為我國勞動人民的智慧而自豪。朗讀時學生帶著欣賞和自豪語氣把這段文字好好讀了幾個來回，那種民族自豪感在學生的朗讀中得以體現(xiàn)。讀課文的第六、七自然段時，為了使學生知道這樣一座具有國際性的文化藝術(shù)的瑰寶，就這樣被英法聯(lián)軍毀滅了，引導學生朗讀時語氣由贊美、欣賞到憤怒，到痛惜。學生在朗讀中去品味了這一系列的感情變化。學到第五自然段時，指導學生抓住“闖進、掠走、破壞、毀掉”這幾個動詞加重語氣來朗讀，多讀幾遍之后學生自己就能夠理解句子所表達的意思，能夠理解當年英法聯(lián)軍的野蠻行為與貪婪，同時也激發(fā)學生努力學習。只有好好學習，國家強盛，民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。通過朗讀理解課文，使學生體會圓明園的美，感受到了朗讀的藝術(shù)魅力。

（新疆石河子144團學校）