初中生語文素養的培養提升策略初探

在《義務教育語文課程標準（實驗稿）》中，語文素養是一個重要概念，（“課程性質與地位”里提出“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”，課程的基本理念第一條就是“全面提高學生的語文素養”）。顯然，初中語文教師教的活動要以學生語文素養的培養和提升作為重點。那如何培養和提升初中生的語文素養呢？

一、合理處理教材，激發學生提升語文素養的內驅力

教育心理學家指出，教師的職責之一，是讓學生對獲得有用的知識本身發生興趣。學生的求知欲在學習過程中獲得滿足感，產生愉快的情緒體驗，求知欲會進一步加強，推動學生主動地持續地投入學習。優化教學設計，優化教學情境，是強化學生語文學習內驅力的重要方式。

首先，要將初中語文教學課程序列化、系統化。我們要提升初中學生的語文素養，使學生的能力逐步提升，需要對初中三年的課文教學進行總體分析，需要給教材知識點的難度、梯度定位，進行系統性地、有步驟地去制訂教學目標和教學內容。翻開初中語文教材，就會發現課本教材的編寫已經在關注這些問題。初一的課文側重對真善美生活的體驗和挖掘。對于初一的學生，我們必須尊重他們身心發展的需要，給他們的基礎做一個科學的檢測和定位。從他們的薄弱之處入手，課堂教材的處理一定要刪繁就簡，去澀從趣。初二的課文增添了古詩文內容及說明文、議論文的篇幅，我們需要逐漸提升學生的閱讀能力，并督促學生們去積累、去積淀古詩文知識。而初三的課文則篇幅加長，課文的思想內涵更深，視野由關注內心轉移到關注社會、關注世界。我們需要引導學生喚起對過去知識的回憶，并能進行綜合運用。

其次，優化教學課堂，美文美教。我們的語文課文蘊涵生動的故事，豐富的情感和精妙的語言。我們在處理教材時能注重品味、品情，這對學生精神領域的影響是深遠的。對于教學環節，我們需要依據教學內容的不同特點，依靠自身特長和學情精心設計，要努力創設寬松環境，讓學生充分體驗，獲得獨特的感受。例如在學習初一的課文《登上地球之殿》時，可以播放“我國登山隊員將奧運會火炬送上地球之巔珠穆朗瑪峰的至高點”的視頻。學生目睹登山隊員將火炬高高舉起在巔峰上的全過程，才能真正理解文中登山隊員所處的困境，理解登山隊員不畏艱險、勇攀高峰的精神以及他們為祖國為他人而愿犧牲自我的奉獻精神。

都說“興趣是最好的老師”，也就是告訴我們，要重視教材的開發和使用，讓學生營造的教學情境中提升語文素養。

二、走出課堂，培養提升學生語文素養的好習慣

教育家葉圣陶曾說：“教育就是習慣的培養。”引導學生養成良好的學習習慣，可以幫助學生找到語文的學習方法，提高自學語文的能力，讓學生感受語文學習是快樂的，是充滿趣味的。

對于課文學習，課前預習的習慣不容忽視。要讓學生預習好課文，就要教會預習方法，提供一些預習模式。如果沒有預習任務，學生很容易產生誤解——預習不重要。如果沒有具體預習要求，也很容易讓預習作業流于形式，學生應付了事，達不到預習效果。常見的預習課文模式分三步進行：第一步，圈出生字詞，注音，理解生字詞的含義；第二步，摘抄生字詞所在的句子（把字詞放在句中，通過句意來理解字詞，并通過這樣的活動，讓學生理解這個詞該在什么語境下運用）；第三步，劃出文中讓你耳目一新的句子，寫上你的感觸、啟示、收獲等（閱讀是對文章的二次創作。只有讀出自己的感受，才能用情去學習課文）。

課外閱讀是提升語文素養很重要的習慣。閱讀廣泛，知識面寬廣，才能在語文天地中自由翱翔。只依賴于我們課堂有限的四十五分鐘，是很難吃透教材，也是很難真正領悟文章的靈魂與精髓的。“天高憑鳥飛，海闊任魚躍”，地理、歷史、生物、數學、天文等各個領域的知識都要有所涉獵，對課文中出現的知識才能更輕松地把握。

關注時事新聞是提升語文素養的一種好習慣。“問渠那得請清如許？為有源頭活水來。”要學生寫出視野開闊、心境開闊的文章，需要我們引導他們去了解、關注社會。我們老師如果不關心時事，不利用好社會這個大課堂，不聯系學生的生活實際，又怎么能撩撥起他們內心激揚文字的欲望呢？對于社會重大事件（比如自然災害、社會變革等），我們需要有新聞時事的敏感度，及時組織班上同學看新聞、搜集材料、寫心得體會、組織討論，甚至組織主題班會課活動。在學生的認知、情感都達到比較高的水平時，我們再來布置寫作任務，任何一個角度都將成為他們立意的點。

語文學習的習慣還有讀報、摘抄、寫隨筆等。這些好的習慣可以激發學生語文學習的興趣，加深生活的體驗，有助于語言文字的積累、積淀和領悟力的提升。

總之，提升語文素養，不是一朝一夕的事，指導學生養成良好的學習習慣，從積累語言文字開始，從培養興趣開始，從體驗生活開始！

（廣東廣州市第一一七中學）