促進學生和諧發展使之成長為優秀的美術人才

摘 要：美術教育受功利思潮的影響，學生的發展不夠全面。因此，需要在美術教學中培養學生良好的審美情趣、高尚的情操和藝術素養，使學生成長為優秀的美術人才。

關鍵詞：美術；教育；和諧發展；優秀人才

近年來，受應試教育和功利主義的影響，當前學校中的美術教育只重視臨摹寫生的純技能訓練，造成有“術”無“美”的現象，這與我們倡導的以人為本，全面發展的基本教學理念是格格不入的。所以，中學美術教育要立足學生的發展，轉變教育觀念、教學思想和教學方式，培養學生的藝術審美能力和創造能力，促進學生全面和諧發展，使學生成長為德才兼備的美術人才。

一、培養良好的審美情趣，培養高尚的情操，促進和諧發展

優秀的美術作品，通過色彩，形象地給學生展示出現實生活的畫卷，深刻地揭示出現實生活中的本質，讓學生感受到美丑、善惡、正義與邪惡。社會思想、人生價值及理想都可以通過美術作品展示出來，能陶冶學生的情操，以美輔德，以美養德。

（1）引導學生學會欣賞，豐富知識，陶冶情操。教育學生學會欣賞是美術教育的基本任務之一。法國雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現美。”美術教育，首先就要讓學生有一雙發現美的眼睛，才能用雙手描繪美的生活，創造美的生活。學會欣賞，才能讓學生走進廣闊的生活畫卷，走進美術作品的意境里，走進作者的心田中，產生共鳴，收到美好情操的陶冶。如欣賞列賓名畫《伏爾加河上的纖夫》，通過每個人在不同的具體形象惟妙惟肖的刻畫，表現了在沙皇統治時代，勞動人民的痛苦生活。有的低頭前行，表現出無奈，有的眼中流露憤怒和抗爭，特別是畫中的少年，表現出的是茫然與希望，似乎在努力探尋新的生活。窮苦勞動人民的心理在這張畫中，淋漓盡致地表現出來，預示著暴風雨即將爆發，人民追求自由幸福的斗爭就要開始。學生對沙皇統治者的憎惡和對勞動人民的同情油然而生。

（2）提高學生審美情趣和審美能力，豐富學生的藝術素養。托爾斯泰說過：“藝術是一項人類活動，一個人用某種外在的標準有意識地把自己體驗過的情感傳達給他人，而他人被這種情感所感染，也體驗到這種情感。”提高學生的審美情趣和審美能力，首先要帶著感情去欣賞美術作品。比如《狼牙山五壯士》，引導學生通過畫面，走進烽火連天的抗日戰場，做到視通萬里，思接千載。通過畫面的煙霧，火光，可以想象那隆隆的炮聲和五壯士英勇殺敵的壯烈場面。教師要引導學生通過畫面的形象與色彩，深入分析內容，挖掘內涵，從而提高學生的審美情趣和能力，良好的藝術素養在逐漸的累積中逐步生成。

二、結合美術教育，加強學生的心理健康教育，促進學生和諧發展

美國心理學家斯賓塞說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便會失去一半，這就是給各種疾病的入侵洞開了門戶。”美術作品是美術家認識生活，感悟生活的智慧結晶，人們在欣賞美術作品時，將產生一種負責的心理過程，美術作品所塑造的藝術形象和藝術情調會把欣賞者帶進一個特定的、具體的藝術情境中，激起審美的愉悅感。另外，在欣賞美術作品時，學生會根據自己的思想感情、生活經驗和知識修養來詮釋和感悟美術作品，會無意識地去補充并豐富作品的藝術內涵。在教學中，教師要充分發揮美術作品在完善學生心理和人格的作用，用積極向善的情感引導學生。如觀賞徐悲鴻的水墨畫《奔馬》，引導學生把握馬的剛勁之美，激發學生奮發向上、勇往直前的精神氣概。通過美術教學，要豐富和發展學生感知美、理解美、領悟美的能力，形成積極向善的健康心理和健康人格。

此外，要通過美術技能的訓練，培養學生健康的心理和健全的人格。現實生活中，許多畫家比一般人要長壽，說明從事美術創作對人的心理健康起著積極的作用。美術知識、美術技能的學習過程，正是學生一個心理完善的過程。學生通過美術作品完成過程中的自主性、主觀能動性的發揮，心情自由舒暢，克服了依賴、焦躁的心理，建立了有條不紊謹慎操作的習慣和敢于戰勝困難的信心和決心。學生在進行美術創作時，環境安靜、氣氛和諧、條理性和秩序性讓學生的心理達到最佳狀態。學生在不帶強制性的自由自主的作業環境中，認識自我，發展自我，完善自我，養成了自信、自知、自強的良好心理品質。

美術作品的成功完成，讓每一個學生都體驗到，經過努力奮斗，獲得了成功的愉悅，萌發了積極向上的心理需求，培養了學生進取心。

總之，隨著國家素質教育體制的完善和對藝術教育的不斷重視，美術教育已經成為促進學生全面發展的重要學科，所以我們要摒棄美術教育就是技能技巧訓練的狹隘行為，樹立“大美術”教育觀，用廣義的美術教育指導我們的美術教學，讓學生獲得全面、均衡、和諧發展，成長為優秀的美術人才。

（甘肅省通渭縣平襄鎮徐川中學）