信息技術教學的合作學習模式有利于學生成才

信息、網絡技術是當前經濟產業發展的重要課題，也是深入到群眾生活方方面面的重要應用技術，高中教學將信息技術引入課堂，對于提升學生信息技術認知、形成正確的三觀有重要意義。當前，高中信息技術課堂教學廣泛引入了合作學習模式，這種模式提倡在共享交流中促進自我提升、自我反省，在指導學生更好的掌握解決問題辦法的同時促進群體的社會化，結合教學實踐情況來看，合作學習模式有效地促進了學生群體間團隊合作和群體溝通技能，增強了他們的自信心和實踐精神，有利于學生成長成才。在高中信息技術教學中應用合作學習模式目前還并未完全達到純熟的階段，廣大教師、學生還需要積極加強實踐，積累經驗，下面我們針對這種合作學習模式在信息技術課堂的實施加以分析。

一、加強合作小組建設

（1）重視合作小組建設。合作學習模式下，信息技術教學課堂首先要重視合作小組的成立與建設，根據學生各自情況以及意愿成立科學的學習小組，在小組內選拔、培養能夠輔助合作的組長，增強小組內凝聚力，形成一個活躍富有創造力與實踐精神的小團體。結合具體實踐來看，合作小組以4～6人為最佳，這樣的規模既能保證小組內的公平合理競爭，同時還能合理安排不同層次學生。關于組長的培養和選拔，可先尊重學生意愿，根據組長后期表現進行考察，選擇最為合適的人才，確保其組織能力、協調能力能為合作小組服務。前期pAJRTZnvlmihb0y1UmNRFWIXe2SR/eP52YitOcCElu0=，由教師牽頭引導合作學習，在學生之間形成良好氛圍之后，逐漸將自主權交給學生，并及時根據小組情況進行調整與重組。

（2）分工明確，各盡其能。合作小組內的每個學生都要承擔明確的任務與義務，在培養他們獨立學習能力的前提下，加強團隊合作能力培養和溝通交流，在學生之間形成堅實的學習、幫扶基礎，更好地促進小組內、小組間的互幫互助。優秀同學要幫助后進同學，大家共同解決教師布置的課題，并根據個人感悟體驗探討更好的完成方法，在組內形成明確的約束機制，大家自覺在小組內發揮自身能力，促進小組成員的成長。以EXCEL里“生成比較圖表”一課為例，讓學生先自我學習解決這個課題，然后小組內溝通、探討、實踐，在鍛煉大家獨立學習能力之后完成先進與后進的幫扶。

（3）開展形式多樣的活動。信息技術課堂教學內的合作小組并非固定不變，這門課程在理論和實踐兩方面的特殊性決定了小組情況方面可適當變動。以理論討論為例，可選擇規模較大的分組，讓學生們充分發揮自身的優勢和聰明才智，集思廣益，進行互動探究，互相借鑒，互相學習，在充分發表個人見解的過程中學習他人思維上的閃光點，共同在理論上進步，然后集合小組討論意見，反饋給教師共同學習討論。在技術實踐操作方面，可根據學生技能掌握情況合理分組，讓他們應用學到的理論與方法技術加強實踐，動手能力較強的學生、理論較強的學生可合理搭配，通過交流讓學生們在技術和理論方面均獲得進步。比如對文檔的美化設計，可讓學生在收集資料、實踐的基礎上進行溝通合作，分析技術思路和理論素材，讓他們最終能夠作出更多富于個性的作品。

二、充分發揮教師的引導作用

（1）完成角色轉變。新課改背景下的信息技術教學課堂，教師要明確自身角色轉變，充分發揮自身引導者的作用，將課堂的主動權交給學生，發揮自身的積極能動性和創造性，以旁觀者的態度觀察學生們合作、進步情況，及時解答疑難并給予支持輔助。小組內合作成員互相交流學習以及提高情況，教師要做到充分把握，讓自己從指揮者變為組織協調者，將小組合作真正變為學生的舞臺，學生的喉舌，更好地與教師交流，引導他們逐步掌握解決問題辦法的同時在個人獨立學習能力、解決問題能力方面獲得成長。教師要經常積極地在小組內巡視指導，成為學生的好幫手。

（2）精心設計教學內容。信息技術教學課堂中，教師要合理、科學地設計教學內容，精心引導，讓小組合作模式充分發光發熱的同時培養學生的興趣，發揮他們的主觀能動性，教師的課堂設計要能夠充分發揮小組合作學習的優勢，同時兼顧到教學目標、教學內容和學生身心需求，務必讓每堂課都變成學生享受學習的過程。比如課本內的“導學案”，其導學、導思、導練的功能就是一個很好的借鑒模板，以引導的方式讓學生獨立、自主學習，教師的主導作用充分發揮，學生的主體性也得到了尊重與展現，對于他們在課堂內獲得更好的感知與心理歷程有積極意義。教師要讓學生們在合作解決問題的同時加強對自我學習能力的反思，針對自身的薄弱處和弊端進行針對性訓練予以解決，不僅明確自己要學到什么樣的理論與技巧，還要明確自己的最終目標。這樣以后在學習過程中，學生能夠更快、更好地把握自身學習的重難點，有針對性地展開討論、合作，這樣學習效率能夠進一步提升。

（3）全面合理評價。小組合作學習有時會影響教師對學生個體能力的評價，所以在展開合作學習的過程中，配合全面合理的評價運行模式是確保小組合作學習優越性全面發揮規避其弊端的關鍵。教師自身的引導性角色轉型能夠給予他們更多的時間和機會去關注個人，教師的積極巡視是了解不同學生具體情況的好手段，針對學生在解決問題過程中展現出的積極性、能力以及創造性，可實施全面、科學的評價，挖掘學生的潛在能力與優勢，形成鼓勵性評價，在班級內部形成良好的氛圍。對于小組，小組內活動較為出色的，教師要及時給予表揚，對不同小組完成任務的質量進行全面評價，促進小組間良性競爭意識的增長。

總之，在高中信息技術教學課堂中展開小組合作學習模式，需要師生共同努力，轉變觀念發揮自身能動性，在優化課堂模式的同時提升學習效率，全面培養學生的綜合素質，助力于學生成長成才。

（江蘇省如皋市青少年素質教育實踐基地）