談思想品德課的復習

復習課是思想品德教學中一個非常重要的環節。如何將學生之前所學的知識系統化，如何使學生在備考中取得較好成績，這不得不引起人們對復習課的一些思考。

一、備課更需認真

有些人也許認為，復習課又不講新東西，教師沒必要進行備課，其實不然。復習課復習的內容一般要涉及到幾節課甚至上下幾冊的知識，尤其學生又是在這種時間緊任務重的情況下進行復習，教師不下功夫備課是不行的。教師在備課中除了要備教材、備教法外，一定要備學生。因為每個學生在基礎知識、智力水準、學習品質等方面都存有一定差異，教師采取“齊步走”是不現實的。在復習課中實施“因材施教”，可以使優等生更加優秀，后進生也能不同程度地得到提高。

二、摸準教材脈絡

教師要幫助學生理清所學教材的編排特點，比如初三教材就由“責任、愛國、使命、理想”這四個單元組成，每個單元又分為若干個課題并構成教材的骨架。而那些大小不同的知識點則圍繞在教材骨架周圍共同形成教材龐大的知識體系。教師要引導學生辨清哪是“綱”、哪是“目”，還要找出知識點之間的內在聯系，找出解決問題的突破口，讓學生少走或不走彎路，做到有的放矢，復習主次分明。

三、堅持及時復習

依據人類遺忘規律可知，人在記住知識的較短時間內是最容易遺忘的，因此復習必須及時。要做到學習一課，鞏固一課，盡可能不為以后的復習留死角。那種平時只趕教學進度，而到期中或期末才進行全盤復習的做法，不僅耽誤了學生復習的最佳時間，同時也加重了學生的復習負擔，復習效果不言而喻。

四、推崇理解記憶

隨著初中生年齡的增長，以及當今考試內容、考試類型題的千變萬化，理解記憶較單純的機械記憶更顯得尤為重要。我們提倡在理解的基礎上記憶，并在記憶的基礎上再加深理解，做到理解與記憶相結合。因為只有學生徹底理解了，才能將所學知識牢牢印記在自己的腦子里，才能在今后的考試中以不變應萬變。當然教師要教會學生正確的記憶方法。

五、多媒體的介入

教師要充分發揮多媒體的作用，可將自己事先設計好的表格、插圖、材料、思考題等制成課件展示給學生，并有步驟地引導學生進行復習。這種直觀、大容量的復習方法，不僅層次清楚、重點突出，還可節省學生許多寶貴時間，復習效率高。將多媒體搬入思想品德復習課堂，那可真是如虎添翼。

六、理論聯系實際

任何科學理論都來源于實踐，并回過頭來指導實踐。盡管現有思想品德教材較以前的教材內容更豐富、畫面更有趣，但仍有一部分枯燥的理論知識。復習時教師要讓學生多聯系自己身邊的人和事，要盡可能找出若干問題中的“異”或“同”，并進行分析、比較和推理，最后依照答題形式作出文字性總結。通過反復訓練學生，他們的復習水平肯定會上升到一個新的高度。

七、緊扣時政熱點

對學生不失時機地進行思想品德教育是每個教師義不容辭的責任，而思想品德教師更該如此。教師要結合復習內容，有計劃地將近期的一些國內外大事引入到課堂之中，比如釣魚島最新動態、蘆山地震后續報道等，學生對這些新聞事件肯定會感興趣。教師要緊緊抓住學生的心理需求，引導學生充分發表自己的見解，不斷加強其明辨是非的能力，從而使學生明白，哪些是應該做的，哪些是應該拒絕的。緊扣時政熱點對學生進行思想品德教育，可以說是思想品德課的生命力之所在。

八、方法決定效果

復習課中，教師仍然只能起“主導”“點撥”的作用。教師可將多種復習方法推薦給學生，任其選擇。也可讓同學們相互介紹自己的復習方法。由于每個人的生活閱歷和學習習慣不同，不求千篇一律，適合自己的就是最好的方法。一旦復習中遇到問題，讓學生力爭在學習小組內自行解決。要充分調動學生的多個感官進行活動，要充分挖掘課堂四十五分鐘的能量，確保在有限的時間內復習掌握更多的知識。

九、調整課堂氣氛

由于所有學科都進入到了沖刺階段，學生復習內容很多，壓力也很大。如果學生一直處在沉悶單調的氣氛中復習，他們的思維或記憶絕對會受到影響，因此教師隨即調整課堂的復習氣氛就特別重要。教師要時時觀察學生的復習狀態，只要發現有煩躁或萎靡不振的苗頭，就要及時采取措施，比如師生合唱歌曲、小組妙語比拼、高喊口號鼓勁、用動聽的背景音樂調節等，當然這所有的舉措都不能喧賓奪主。

十、復習必須檢測

不進行檢測就發現不了復習中存在的問題。教師可在學生課堂復習的間隙經常穿插一些口答或書面測試，并依據檢測結果及時調整復習目標、復習方法等。所選試題內容要有代表性，所選試題類型要多樣化。教師還可對個別有價值的試題，適時講解一些答題技巧，從而使學生在今后的考試中能夠悟出正確的解題思路和解題方法，并永遠立于不敗之地。

以上從不同角度談了思想品德復習課需要注意的問題，但這也只是個人的一些粗淺認識。愿更多同行都能夠加入到復習課的研究中來，從而使每位教師都能將每堂復習課上得更加精彩！

（河南省衛輝市第九中學）