用愛和尊重去托舉每一個孩子都成才

我一直認為“尊重”是每一個人的基本需要。如果自尊一旦受到打擊，可能會使人從此自卑、軟弱、無能，偏激，失去信心，自暴自棄，成為社會的負累，甚至敵視社會，成為社會不穩定因子。但自尊得到滿足，那就不一樣了，它會產生豐富的創造力，強大的耐挫力，讓人獲得成功，成為給和諧社會添磚加瓦的有用人才。所以我在班務實踐中，時時刻刻提醒自己尊重每一個學生，讓我的學生每一個人有尊嚴的活著，這種教育實踐現已取得初步成效。

2012年的夏天，我中途接手初二，很快我就注意到我班的F，他是我班男生中最調皮的學生。頭腦靈活，但不用在學習上，自控能力差，上課隨便插嘴，雖然是初二的學生，可習慣簡直都不如小學生。作業經常少做或不做，每天的值日工作從來不做尤其是早上。我很頭疼，級部領導多次勸說我，讓我想開點，只要F不惹什么大事，隨他去吧，因他在初一本來就是問題學生。問題學生？怎么回事？我和他的家長取得了聯系，通過交流了解到，F的老家在安徽，在他很小的時候，就隨父母來如皋打工，他的父親常年在我們這里的市場里幫助搬運貨物，每天較晚回家，很早又要出門。母親在路邊擺攤，賣雜糧餅，每天都很忙，沒有時間也沒能力去輔導孩子的學習。從她母親那里了解到，他從小調皮好動，不過很聰明，在家也很勤快，雖然之前也有老師告訴他們孩子在校情況不好，但是為了一家人的生計，孩子在家又很懂事，父母也不知道從何管起，久而久之，放任自流，只管吃飽穿暖。后來我決定再去家訪，并告訴他的父親我想幫助孩子，他的父親很開心，表示他會配合，孩子全權交給我。通過接觸我發現，F平時總是自己玩自己的，自我保護欲很強，一旦有人侵犯他的領土，他會毫不猶豫的像個好斗小公雞一樣追著你不放，不過事后老師找他談心，他會積極承認錯誤，但從不多說，不會讓人看見他內心的想法。有一天課間，班里的紀律委員跑進辦公室，向我匯報，說F和同學在打架。我立刻跑進教室，把他叫過來詢問。孩子開始沉默不語，經過我細心地勸導，他小聲說是同學笑他是外地人，又沒錢。他一時沒忍住，就動手了。看到他們打架時，我很氣憤，在聽到他的解釋時，我又很開心，因為我發現了他犯錯的根源。但一碼歸一碼，這件事必須進行懲罰，后來讓他公開道歉。這件事稍稍平靜之后，我意識到他內心深處也渴望著被人關注，被人理解和尊重，渴望著同學的理解，老師的幫助，家長的呵護。通過這件事我跟他進行“交心”，告訴他在老師眼中沒有本地人和外地人之分，所有孩子都一樣，只有聽話的和不聽話的，要想別人尊重自己，就得自己尊重自己，拿出實際行動，考個公費高中，用事實說話。同時，在班會課上，強調尊重他人，尤其提出我很欣賞F，告訴其他同學，F在家自理能力很強，早上因為要弄早飯給爸媽和自己吃，所以來不及做值日，建議F可以跟其他同學調換值日時間，并對他說：“以后再有類似事情發生告訴老師，有老師在，別怕。”F信心滿滿地站起來說：“不，我以后一定克服所有困難，完成自己在學校的任務。請老師和其他同學監督，我也向小宇道歉，我肚量太小，對不起。”接下來是一陣熱烈的掌聲，我知道這節班會大家都收獲了。

這件事之后，我發現F進步了，早上準時值日，看見我再也不像以前扭頭就走，現在會笑笑，只要班上有任務他總是會主動湊到我跟前。根據他的這一心理，我在期中的班委改選中，實名推薦F為外包干區勞動委員，開始他很驚訝，底氣不足，一個勁地說：“不行，不行。”我當著全班的同學的面說：“我相信你，你很適合這個職務。”其他同學也跟著附和，讓他試試。最后，他頗有點男子漢的氣概，很豪爽地答應了。沒想到，他做得有聲有色，自己制訂了很有個性的值日規則，把包干區分成平均的五塊（我們外包干區五人打掃），這樣早到的人也不會因為其他同學未到吃虧掃很多。這個規則實行以來，我班的常規分上去了，同學們再也不會因掃多掃少起分歧。就這點，我在班會上用很驚訝，贊賞的語氣說：“F，你很有領導的范嘛，老師謝謝你，幫我解決了苦惱很久的問題，相信自己，也相信老師，你很優秀，不管是班干部管理還是成績。”同時，我通過電話告訴他的父親他在學校的進步，希望他們在家無論如何都要抽出一點點時間給孩子，其實轉變他不難。為此，F還特地拉著他的父親跑到學校來感謝我。

為了燃起他更強烈的學習成功欲望，我規定他找個競爭對手，一星期寫一次匯報，寫寫自己的優點和這星期的不足，分析對手的情況。這一招很管用，F每天課后都會完成一些額外的學習任務，并且第二天一定追著老師把不會的弄懂。現在班上的老師都對他刮目相看，為他的進步感到高興。我在班上對他的進步進行表揚，充分的尊重使F自信起來，他上課越來越配合。上所有老師的課，他不但不講閑話了，而且還能積極舉手發言。其他科目的老師對他的贊賞激起了他強烈的上進心，想當一個好學生的歸屬感日益強烈。我的贊賞牽引他走向一個又一個進步，他越來越愛探究學習問題，成績自然也就上去了。2013年6月份的中考中，他以高分被省四星級的高中錄取。拿畢業照那天，F等所有人走后，滿臉通紅地走到我跟前說：“冒老師，謝謝你，你的話我相信，一直支持我走到今天。”

經過這件事，我深深感到，尊重和贊賞在教育實踐中對學生的作用之大。正如林肯所說：“每個人都希望得到贊美。”長期處于責備，不信任的狀態下容易讓孩子產生自卑的心理，要想打開這扇門，他人的贊賞與肯定是鑰匙，世界上許多有成就的人就是在追求社會肯定中獲得成功的。一項研究表明：受到表揚后的行為，要比挨訓后的行為更合理、更有效。真心誠意地贊揚對方，鼓勵對方，自然而然地就會讓對方顯示出友好合作的態度。

其實，每個學生都是一個獨特的存在，都有自己的“閃光點”，沒有哪個學生想落在別人的后面，他們之所以現在“落后”一些，在某種意義上甚至可以說是由于老師沒教會孩子尊重自己。教育專家韓鳳珍說：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者要千萬百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心。”自信源于被肯定，自尊源于受到尊重。所以，作為新時期的老師，我們不要讓孩子“抬不起頭來”，要讓他們自信地、有尊嚴地學習和生活。

（江蘇省如皋市初級中學）