因材施教優化品德課堂活動

品德是做人最基本的原則，是一種社會現象，也是人們為了維護共同的利益而形成的行為規范準則。優化品德課堂活動，可以從以下幾個方面進行探索。

一、 目標的定位

教學目標是一節課的方向和靈魂，因此我們在制定教學目標的時候，必須堅持以學生為本的理念，以學生的真實生活為基礎，制定適合學生年齡特點和身心發展水平的教學目標。

如“游戲快樂多”的教學目標：①情感與態度：通過游戲活動，學生能夠產生喜歡和同學一起學習和游戲的情感。②行為與習慣：養成活動中遵守規則、團結合作、注意安全等良好行為習慣。③知識與技能：使學生懂得只有遵守游戲規則才能玩得愉快、玩得輕松。幫助學生在游戲活動中學會思考，學會合作，并掌握一些游戲的小技能，玩得開心、玩出樂趣。④過程與方法：用實踐體驗、觀察比較、探究討論等方法經歷活動過程，初步感受集體活動中規則的作用。

玩游戲是孩子的天性。我們縱觀身邊的孩子，除了玩電腦、看電視，很少看到學生熱衷于玩一些有利于身心健康的游戲。所以讓學生學會在游戲中互相謙讓、彼此合作非常重要。必須通過辨析、討論等一系列活動，讓學生能夠選擇安全、有意義的游戲，從中感受到與伙伴一起游戲的快樂。

二、活動內容的選擇

（1）從生活出發選擇活動內容。兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，生活中的兒童已經積累了很多生活經驗，教學要從了解兒童已有的生活經驗和他們對生活的感受、認知、體驗和感悟開始，注意已有生活經驗在教學中的作用，極大地調動了學生的學習興趣。

【案例1】“不說話的‘朋友’” 回歸生活，從課堂中關愛“朋友”。說說這些“朋友”遇到的煩心事。再交流感受，拿走井蓋的人真可惡！是呀，沒有了這些不說話的朋友，我們就少了一份方便，少了一份快樂，少了一份安全……

這兩個環節教師引導學生走向自己的生活，反思自己的生活，讓學生通過換位，去設身處地去體驗、感受，暢所欲言表述真情，目的是對學生進行價值取向的引導，多為這些不說話的朋友著想，走進不說話的朋友的世界，形成感情共鳴，達成“知”“行”的一致。

（2）從需求出發選擇活動內容。

【案例2】“游戲快樂多” 在玩體育游戲這個環節中是這yH3NOYS0pv7AvezUSRb8wQ==樣設計的：①不講游戲規則進行游戲：讓學生談談游戲的感受和體驗。②講規則再游戲：一是傳球時把球從頭頂舉過，傳給下一個同學。二是傳遞兩圈，再回到第一個人手里，完成后全組一起站起來。三是傳遞過程中，不能回頭看或出聲音，如果違反就犯規，傳球失敗。③談感受。小結：人人都嚴格遵守游戲規則 ，才使我們的游戲能夠順利進行。這一環節中讓孩子先玩一玩游戲，發現學生間因為沒有制定好游戲規則而不和諧，再進行交流、感悟，從中體會到玩游戲需要一定的規則，才能給大家帶來快樂的，然后組織學生重玩游戲，在游戲過程中，體驗到遵守規則和團結合作的重要性。在提醒安全的教學中是這樣設計的：【課件播放視頻】游戲中的安全。這一環節通過身邊的危險游戲實例錄像，讓學生切身體會到安全的重要性。這樣的設計一方面通過盡情游戲，讓學生體驗到在游戲中只有遵守規則、團結合作、注意安全，游戲才能正?？鞓返倪M行；另一方面要在游戲過程中充分張揚孩子個性，培養孩子的想象力。

（3）從經驗出發，選擇活動內容。品德課程面向兒童的整個生活世界。教學目標隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調整，教學內容從教科書擴展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴展到家庭、社區以及兒童的其他生活空間，教學時間在學校其他活動或學科的配合和聯結中靈活而彈性地延展。

【案例3】“網絡改變生活” 教學內容從教科書擴展到兒童生活的各個方面。①說說網絡的用處。②說說網絡網標的用處。并請會的同學舉例操作一下。如：淘寶、新浪……③認識更多的網絡網標。這一環節了解網絡的同時還真正運用到了網絡。

在一堂堂優質的課堂中我們看到了品德課的成功?？偟膩碚f，我們的課堂應是以人為本的課堂，是把學生當做生命個體，從學生的經驗出發，為學生的生命成長奠基，為學生的終身發展奠基。

三、活動形式的選擇

《品德與社會》課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，在社會中養成團結合作的好品質，使學生能夠與他人平等交流與合作。在品德課中，合作學習使學習成為一種在合作關系中，通過人際交往而進行的社會活動過程，它更有利于學生社會性的發展，培養學生的合作精神和團隊精神。小組活動的形式多樣化。

（1）生生合作。在教學實踐中注意結合學生的特點和學科的特點，采用課堂小組合作和課外小組合作的形式開展小組合作學習的嘗試。①課內合作。學生是課堂的主體，只有把課堂的主動權還給學生，才能真正激發他們學習的熱情。課內小組合作不僅從形式上給予了他們自由，改變了一成不變的教學模式，更能從實質上提高課堂的教學效果。學生在小組合作的過程中不僅能收獲快樂，更能領悟一種新型的學習方式。②課外合作。作業是課后小組合作的主要任務，如充分利用一些廢舊材料，完成一份創新游戲的設計等類似的任務。目的是在課內學習的基礎上，有一個提高和延伸，讓健康的學習方式真正走進學生的生活。

（2）師生合作。師生合作也是一種調節，從而達到意想不到的效果。

【案例4】“游戲快樂多”。在親子游戲活動設計中，每個小組長去邀請一位聽課老師一起玩一玩。玩游戲后采訪學生：你是怎么玩游戲的？學生雖然自主合作探究的愿望很強，但他們畢竟能力有限，如果教師完全放手，不加任何指導，不僅控制不了課堂的局面，接下來的匯報展示大半會以失敗告終。正好利用這個游戲的契機，邀請聽課教師來代替指導，學生不僅會感到新鮮有趣，而且會從中受到更細致的指導。在小組活動的過程中，使原本沉悶的課堂變得活躍、快樂起來。

在品德教學實踐中，要以生為本，從學生生活出發、從學生需求出發，確定活動目標，選擇活動內容、活動形式，演繹品德教學的精彩。今后，我將繼續在實踐中思考，在思考中學習，在學習中成長，在成長中反思。在“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色”的課堂中實現自己的生命價值。

（江蘇省太倉市科教新城南郊小）