提高教育實習(xí)的實效性培養(yǎng)高素質(zhì)師資人才

教育實習(xí)是教育院校教學(xué)計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)師資人才的必由之路，也是教師職業(yè)養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過教育實習(xí)，使學(xué)生把知識綜合運用于教育教學(xué)實踐，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生從事教育教學(xué)工作的能力，強化學(xué)生的教育專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生奉獻教育的意識和職業(yè)道德水平。教育實習(xí)的效果直接影響未來教師的質(zhì)量，進而影響到教育的質(zhì)量。

一、教育實習(xí)現(xiàn)狀

（1）觀念未能轉(zhuǎn)變。盡管隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，人們對教育實習(xí)作用、意義的認識也不斷深人，但是長期以來，尤其是師范生本人把教育實習(xí)視作對所學(xué)專業(yè)知識、技能應(yīng)用的最終檢驗和對未來工作的適應(yīng)性訓(xùn)練，沒有形成教育實習(xí)的整體觀念和質(zhì)量觀念。對教育實習(xí)的價值、功能、地位、作用等的認識、觀念仍相對落后，已不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的形勢需要，在這樣的觀念主導(dǎo)下，在具體工作中就表現(xiàn)為重視不夠、組織管理乏力、實習(xí)模式陳舊、走過場。

（2）評價機制流于形式。雖然，我們已經(jīng)出臺了許多有關(guān)教育實習(xí)的規(guī)定辦法，但都沒有明確的考核考評機制，實習(xí)成績簡單粗放地劃定為“優(yōu)、良、合格和不合格”四個等級，成績的認定僅僅拘泥于實習(xí)單位指導(dǎo)教師的幾句鑒定性評語和帶隊教師的主觀評斷，致使不少實習(xí)生未能從思想上引起高度重視，實習(xí)始終心不在焉，刻意親近指導(dǎo)教師，更有甚者壓根不履行教育實習(xí)程序采取到原畢業(yè)的母校請老師在實習(xí)鑒定上蓋章或簽署意見了事。

（3）教育實習(xí)缺乏有效設(shè)計。教育實習(xí)在內(nèi)容設(shè)置、實習(xí)模式、時間安排、指導(dǎo)管理、實習(xí)準備等各方面各環(huán)節(jié)都缺乏良好規(guī)劃設(shè)計，實習(xí)準備工作不充分。實習(xí)內(nèi)容單一、模式陳舊，基本上就是對所學(xué)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)，加上一些簡單的班主任輔助工作，偏重于課堂教學(xué)。課時又很有限，忽視了其它實習(xí)環(huán)節(jié)。很少有機會參與學(xué)校的日常管理和協(xié)助組織活動等。另外，教育實習(xí)的時間安排偏緊，時間短，有限的時間利用率又不高，難以達到實習(xí)的目標要求。

二、如何進行教育實習(xí)

（1）課前準備。首先指導(dǎo)教師確定實習(xí)任務(wù)，傾心幫助實習(xí)生不斷修改教案，“無以規(guī)矩，不成方圓”，其中包括教案的書寫形式、教學(xué)內(nèi)容的安排及重難點、三維目標的體現(xiàn)等。同時要寫清上課的時間、學(xué)生的人數(shù)、班級、老師（實習(xí)生）的姓名，并詳細寫出教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)的時間分配、課堂互動、課堂應(yīng)變方案及課后反思等，使之符合教學(xué)對象及突發(fā)事件的實際。因為備課、寫好教案是教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)實習(xí)生個人能力的機會，指導(dǎo)老師要特別鼓勵實習(xí)生有創(chuàng)造性的想法，發(fā)揮其獨立鉆研的精神，當(dāng)教案寫好確定下來后，指導(dǎo)老師應(yīng)該組織實習(xí)生進行“說課”。通過這一過程來進一步了解實習(xí)生對教材的理解程度。圍繞教學(xué)內(nèi)容，重點談上課的設(shè)想、手段，安排的目的和完成練習(xí)的具體組織過程等，作為指導(dǎo)教師主要是幫助分析可能出現(xiàn)的情況，培養(yǎng)實習(xí)生分析問題、解決問題的能力，使其在教學(xué)現(xiàn)場上能有所發(fā)揮，不拘謹，做到張弛有度。

（2）課中指導(dǎo)。試教的過程是實習(xí)生運用學(xué)過的專業(yè)知識及教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論知識，結(jié)合學(xué)生年齡特征及實際水平，把基本知識和基本技能傳授給學(xué)生的過程。這時，指導(dǎo)教師應(yīng)組織同一實習(xí)小組的實習(xí)生，幫助試教者做好上課前的一切準備工作，試教過程的效果可以看出每一位實習(xí)生專業(yè)素質(zhì)及其自身的組織、協(xié)調(diào)能力，也可以說是每一位實習(xí)生教學(xué)能力的綜合反映，因為初教者在教學(xué)時不但要完成教材內(nèi)容的傳授、德育的滲透，還要根據(jù)教材內(nèi)容，課堂氛圍以及學(xué)生不同的心理，接受程度等具體情況，同時估計學(xué)生可能發(fā)生的突發(fā)事件，能靈活采取相應(yīng)措施，進行教育與防范。在試教時，指導(dǎo)教師要求實習(xí)老師對教案的理解要透徹，做到心中有數(shù)，成竹在胸，試教時能按照教案的內(nèi)容，不出差錯地演練出來，試教過程指導(dǎo)教師要組織同一實習(xí)小組的實習(xí)生進行課堂觀摩，指導(dǎo)觀課的實習(xí)生寫好觀課記錄，包括授課內(nèi)容，優(yōu)缺點及個人意見建議，讓他們明白上好一堂課必需經(jīng)過對教材的鉆研、吃透授課要領(lǐng)、把握課堂的預(yù)見性等，沒有這樣是不行的。只有努力學(xué)習(xí)，不斷進取、充實自己，才能具有扎實的教學(xué)基本功，才能在課堂上得心應(yīng)手、才能上一節(jié)高水平的優(yōu)質(zhì)課。

（3）課后總結(jié)。每節(jié)課結(jié)束后，指導(dǎo)教師都要迅速組織同一實習(xí)小組的實習(xí)生進行評課，先由授課者陳述本堂課的授課思路及感受，再讓其他的實習(xí)生進行點評，使試教的老師直接聽到旁觀者的評價，別有一番指導(dǎo)意義，最后由指導(dǎo)教師進行總結(jié)發(fā)言，分析授課老師授課的優(yōu)缺點及其原因，及時總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。作為指導(dǎo)教師應(yīng)以肯定的口吻對試講者以鼓勵、贊揚。因為實習(xí)生初為人師，是由學(xué)生變?yōu)槔蠋煹碾p重身份的緣故，在談感受時，絕大多數(shù)人都一時很不適應(yīng)、有心理壓力、緊張，信心不足，這時作為指導(dǎo)教師應(yīng)抓住時機，簡單明確地給予實習(xí)生以正確的評價，對每節(jié)課的教學(xué)效果加以肯定。同時幫助實習(xí)生盡量消除緊張心理，樹立信心，作為指導(dǎo)教師這時應(yīng)該對他們講：你們面對的都是學(xué)生，都是你們的學(xué)生，你們是老師，無論是年齡、經(jīng)驗、閱歷都比他們強，只要虛心學(xué)習(xí)，認真準備，相信你們一定能上好課，要提高教學(xué)質(zhì)量，做一名真正的教育工作者，還有待于在今后的工作崗位上去努力，去充實，去探索。這樣，試教的老師有一種充實和被肯定的感覺。另外，指導(dǎo)教師還要針對存在的問題及應(yīng)表現(xiàn)的教學(xué)技巧給予適當(dāng)?shù)募m正和指導(dǎo)，開拓實習(xí)生的思路，同時也使所有參與觀課者都能受到教育。

課堂授課是我們每一位教育師范生的主戰(zhàn)場，我們只有做到精心備課、善于傾聽、學(xué)會交流、勤于反思，不斷地去學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)、實踐再實踐，相信不久的將來我們在課堂上一定會運籌帷幄。在班級管理方面，我們一樣需要做到“愛心、信心、耐心、恒心、用心”五心相統(tǒng)一，只有這樣，我們才真正無愧于“教師”這個稱號，無愧于“教育”這份事業(yè)！

總之，教育實習(xí)涉及面廣、過程復(fù)雜、綜合性強。要推進師范教育的可持續(xù)發(fā)展，了解教育實習(xí)現(xiàn)存的問題是采取相應(yīng)策略的必要前提。只有不斷調(diào)節(jié)和改革理論和實踐，才能達到培育復(fù)合型高素質(zhì)人才的終極目標，實現(xiàn)科教興國和人才強國戰(zhàn)略。

（西藏拉薩市第二高級中學(xué)）