運用電教手段促進素質教育

要搞好素質教育，就必須優化課堂教學。這就離不開現代化的教育教學手段，特別是電教手段在教育教學中的應用。

一、運用電教手段，實施分層教學，實現因材施教

素質教育不是只注重少數尖子學生，而忽視大多數學生的學習與發展；也不是只注重多數學生，而放棄了小部分后進生。素質教育既要向全體學生提出統一教學要求，又要針對學生的差異進行有區別的教學，使每個學生都能在原有的基礎上得到健康、活潑地發展。教學中，如果教師能根據學生的知識與能力，實施分層次教學，就可以更好地做到因材施教。

（1）運用電教媒體，教學目標分層，實現分層次教學。分層次教學就是發揮教師的主導作用，根據學生的特點將學生分為不同的層次，然后進行分層次教學。教師將教學目標分為：基礎性目標、提高性目標、發展性目標三個層次。基礎性目標適合全體學生，全體學生都要實現的目標；提高性目標適合大多數學生，班上大部分學生要達到的目標；發展性目標適合高層次學生。課上教師運用展臺“亮標”時明確指出不同層次學生所應達到的目標，讓每個學生對上好這堂課做到心中有目標。這樣一些后進生不致于因一些目標對他們來講過高、過重而望而卻步，使每個學生都能樹立起完成預定學習目標的信心與決心。

（2）運用電教媒體，課堂學習分層，實現分層次學習。分層次學習就是學生根據自己的特點、興趣和能力水平，選擇適合自己的學習內容與練習，主動參與學習，自主發展。課堂練習是檢查學生是否達到預期學習目標的有效手段。教師可以在課前設計兩至三套投影練習，課上讓低層次學生從基礎習題開始練習，高層次學生可做提高性習題，因材施教，讓每個學生都能完成預定目標，培養和提高了他們學習的自信心，保護了他們學習的動力。真正做到了快樂學習，實現人盡其才，各得其所。

課堂上制作交互性極強的多媒體課件，使學生自主學習，在操作與實踐中獲得知識與能力，讓認知與情感和諧發展。交互學習能充分發揮學生的主體作用，培養了學生的創造性思維和動腦、動手的能力。讓學生的各方面能力得到發展，從另一個側面實現了因材施教。

二、運用電教手段，實施有效教學，實現素質提升

多媒體教學能將錄像、圖片、動畫、聲音、文字等展現出來，使原本陌生枯燥的書本知識變得生動鮮活，以此調動學生的多種感官參與到學習中來。不但能引起學生的興趣，激發他們的求知欲，而且有助于學生理解知識、突破難點、加深印象、深化記憶、培養能力。從而優化了課堂教學，推動了素質教育的實施。

（1）運用電教媒體，提高學習主動性。興趣是學生學習中最活躍的因素，是推動人去認識事物，追求真理的一種重要動機。教學中創設與教學內容相吻合的教學情景，使學生如臨其境，深受感染和啟發，極大地調動了學生學習的積極性、主動性。使之樂于學習，真正成為學習的主人，發揮他們的主體作用。如初二物理講授《慣性》這一節時，為了激起同學們cHOm+mMFmf9HOQajw6mcsg==的學習興趣，激發他們的求知欲，可以先播放一名特警騎摩托車從兩輛大卡車上一躍而過勇追歹徒的錄像片斷。再提問：為什么警察能騎摩托車飛躍這么長的距離？這時，同學們學習的興趣被充分調動起來，學習的主動性明顯提高。

（2）運用電教媒體，突破難點，培養能力。課堂上，當教材中的重點、難點或在關鍵處需要學生理解掌握而學生一時又難以掌握時，教師可利用電教手段把抽象的難以理解的內容通過投影、錄像、動畫等媒體直觀、生動、形象、準確地演示出來，增強學生的感性認識，活躍學生的思維，培養學生的觀察力和思維能力。電流是初中學生接觸電學第一次碰到比較抽象的概念，它是電學的基礎，對剛接觸電學的學生很難一下子形成電流的概念。我們可以用FLASH制作一個動畫，用這個動畫來演示連接電路的一些操作規則，并動感地表現電路中的電流的流動情況，從而幫助學生建立電流的模型。既豐富了感性認識，又把抽象的內容形象地表現出來，突破了教學難點，加深了學生對所學知識的理解。

（3）運用電教媒體，增加課堂容量，拓展知識面。單位時間內多媒體給我們展示的知識容量是傳統教育教學無法相比的。電教媒體的運用，突破了課堂上教師講，學生聽的模式，不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，將教學中涉及的事物、現象和過程及時地再現于課堂，色彩鮮艷，聲響悅耳，動態顯示，加快了學生感知過程，增加了單位時間內的信息量，提高了教學效率。能夠充分表現教學內容，突出重點，突破難點。因此，我們可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

綜上所述，用好電教手段，可以優化課堂教學，提升學生各方面的能力，全面推進素質教育，使每個學生都能得到全面發展。