創新教學思路讓生活為語文課堂排憂解難

摘 要：在語文課堂教學中，學生要學會用自己的生活體驗和經歷來解讀語言文字，解讀語文教材。讓日常生活現象活躍語文課堂，用學生的身邊生活來詮釋語文課堂，讓網絡媒體成為生活和語文課堂的媒介。

關鍵詞：生活體驗；課堂教學；作文教學；創新

皮亞杰在認知發展中所強調的“同化作用”，在語文的學習中就是：以自己的生活體驗和經歷來解讀語言文字，解讀語文教材，使它變成自己認知結構中的一部分，讓生活為語文課堂教學排憂解難！

一、讓生活成為課堂教學的“活水”

《吆喝》一文是來源于生活的一篇典范。隨著時代的發展，“吆喝”這種口頭文化已離孩子們越來越遠。我的教學便抓住了這一點，組織了四次語文綜合實踐活動：由“演”身邊的吆喝入題，讓孩子們深入生活，感受生活，用自己的眼睛去發現生活中的美。在教學《吆喝》一文時，正值下午第一節課，是同學們最沒有精神的時候，我突發奇想，走到教室的門口，便高聲大喊：“破爛兒——的賣！”同學們先是一驚，兩秒鐘后，哄堂大笑，接著教室里便你一聲、我一聲地喊開了：“麻花馓子……”“豆腐嘍……”“豆腐腦……”男生、女生、粗聲、細聲，聲聲逼真，教室里好不熱鬧。我抓住時機說：“同學們把我們徐州的吆喝表演得太精彩了，今天我們就隨著蕭乾老先生一起走上老北京的大街小巷，去過把吆喝的癮吧！”同學們興趣大增，很快進入了課文。通過自主學習、小組合作，同學們都可以領略到“吆喝”的豐富多彩和“吆喝”中所蘊含的北京情愫。

在寫作上，同學們也受益匪淺：他們體會到了生活就是寫作的源頭活水，寫作就是生活的再現。

二、讓生活成為課堂教學的“通道”

語文是一門極其生活化的學科，生活是多姿多彩的，而我們的學生生活則是單調枯燥的。他們整天奔走在教室、食堂、宿舍三點一線上，唯一的課余生活就是看電視、上網。所以，我在教學中習慣把課堂上難懂的東西與身邊的日常生活、電視、網絡聯系在一起，講起來確實輕松而又愉悅！

《鋼鐵是怎樣煉成的》中，如何理解保爾關于人生意義的那段名言“人最寶貴的是生命，生命對于我們只有一次。人的一生應當這樣度過……”。同學們各抒己見，但就是認識的很膚淺。我說：“同學們，讓我們一起回憶一段央視播出的公益廣告：大山中一列急速前行的列車，一個渾厚的男生解說道：‘人生就像一段旅程，不必在乎目的地，在乎的是一路上的風景和看風景的心情！’”我還沒說完，同學們就跟著說開了，“對！”“人生就像旅程，不長但要注意過程。” “結果不重要，奮斗的過程才精彩。”“我要像保爾那樣走完我的人生旅程！”……這樣關于“人生的意義”同學們自然而然地有了深刻的理解。

把生活搬入課堂，讓生活來詮釋課堂，這樣，生活就成了語文教學的“通道”。既抽象又難懂的人生哲理、至理名言，用我們身邊的耳熟能詳的事例詮釋，由淺入深，由現象到升華，不難了，容易了，教學藝術的明燈也在課堂上高高升起了！

三、讓現代化教育設施，成為課堂教學的“橋梁”

利用多媒體教學吸引學生。它可以讓埋頭書海的同學們抬一抬頭，調動大腦各個神經系統，集中注意力，提高學習的積極性。使學生在有限的空間里，上下幾千年，縱橫幾萬里，無限的延伸……身在教室，放眼世界，這可是減輕課余負擔的事，同學們能不樂意嗎？

如學習《三峽》一文時，我和同學們一起觀看了三峽的影視圖像，讓三峽的山、水、猿鳴給同學們造成強有力的視覺沖擊，再讓同學們回憶文章中有關的描寫語句，這樣既激發了學習熱情，又讓教學難點迎刃而解。

四、讓網上資源，成為作文教學的“小金庫”

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生生活的單調，直接導致作文題材的狹窄，家庭生活、學校生活成為他們永恒的話題。葉圣陶說：“胸中先有一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是。”但讓學生走出校園，體驗生活又不太現實，我就讓學生合理地利用網上資源，每周安排一節課讓學生上網搜看時事、熱點、文學、習作等。無窮的網上資源，使學生們開闊了眼界，豐富了積累，貼近了生活。這樣寫文章時自然就可以左右逢源，洋洋灑灑了！

讓生活變為語文課堂的“活水”“通道”“橋梁”“小金庫”。“世界有多大，語文就有多大。”既然語言來源于生活，只有用生活來解讀語言，將語言還原于生活，我們才能真正地理解它，使用它！調動學生的生活閱歷和情感體驗，放飛學生在生活中的想象力，努力用好“同化作用”，這樣生活便為我們的語文課堂開出了一條“通道”！

參考文獻：

[1]張曉梅，張英宏.初中語文新課程教學法[M].北京：首都師范大

學出版社，2004.

[2]張玉新.變跑道為通道[J].語文教學與研究，2003（1）.