關于高中美術探究式教學的分析

探究式教學作為一種有效的教學模式，旨在培養學生的創新思維和自主探究能力，將探究式方法引入學生的學習活動中，學生處于開放、多元、動態的學習環境里。通過自主探究過程理解探究式學習的本質，培養學生自主探究能力。本文以人教版高中美術教學為研究對象，分析高中美術探究式教學的必要性和探究式教學策略。

一、實施高中美術探究式教學的必要性

高中生具有巨大的升學壓力，他們大多將主要精力放在學習文化課上，美術課自然成為“副科”，使高中美術課程教學處于一個尷尬的境地。想要改變這一局面，需要從根本上改變高中美術教育的教學模式，創新教育教學方法，提升學生綜合素質。傳統美術課堂教學以教師為主體，學生被動地接受教師傳授的知識，使學生養成了被動學習的習慣，缺乏自主參與性，從而不能正確理解所學的知識，更不能很好地運用。針對高中美術教學存在的問題，實施美術探究式教學顯得十分重要。首先，探究式教學以探究為教學手段，要求學生充分發揮主觀能動性，在自主學習的過程中發現、提出、研究并解決問題，培養學生養成獨立思考問題的習慣。其次，高中美術探究式教學允許學生靈活選擇自己喜歡的類型，主動研究某個畫家或某種畫派，極大地提高了學生的學習效率。第三，探究式教學方法能有效地激發學生的創新思維，學生在研究美術作品時調動自己的各種感官，對美術作品的理解更具個性化色彩。

二、實施高中美術探究式教學的策略

（1）創設探究情境，激發學生學習興趣。良好環境有助于開展探究式學習，激發學生學習興趣。高中美術探究式教學要求教師創設探究式學習的情境，利用多元化的教學手段和教學方法，為學生營造一個美術創作及欣賞的良好氛圍。學生在學習的過程中會遇到各種各樣的問題，這些問題成為學生探究式教學的契機。教師在探究式教學過程中不應該拘束于教材的安排，可以借助情景教學激發學生的學習興趣，引導學生主動參與課堂。

教師創設探究式學習情境應盡量生動、真實。學生大多對與現實生活有關的問題感興趣，這些問題不僅能幫助學生樹立主動解決問題的意識，還能提升他們解決類似問題的能力，從而增強了學生對所學知識的遷移能力。因此，教師在高中美術教學中應充分利用教學資源，在生活中積累與教學課程內容相關的問題，并運用到課堂教學中，通過相應的情境激發學生的學習欲望，并利用多媒體等現代手段將畫面呈現給學生，營造濃厚的藝術氛圍。

（2）構建質疑情境，引導學生探究學習。生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。教師在美術課堂教學中應該構建質疑情境，通過設立一些問題，引導學生探究性學習，解答教師提出的問題。這種方法不僅能加強學生的美術實踐能力，還能使學生體驗美術的魅力，學生通過對美術的探究式學習，把學習美術當做一種藝術享受。不僅如此，構建問題情境還能激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。

在探究式教學中，教師應該將教材中的美術知識轉化為一些問題，在探究過程中展現知識發生和發展的過程，并引導學生理解美術的內涵，通過看影片或講故事來加強學生對美術作品的興趣，從而提升探究欲望。例如教師在講授印象派藝術時，可以給學生介紹梵高的成長經歷和創作《星夜》的背景，激發學生對印象派繪畫作品的興趣。還可以將梵高的相關作品與音樂合理搭配，通過投影展示給學生，進一步刺激學生對印象派作品的學習欲望。

（3）合作學習，鼓勵學生自主探究。探究式教學模式不僅鼓勵學生自主探究，而且重視學生之間的合作學習能力培養。探究式合作學習是學生積極主動探索知識的表現，教師的鼓勵是有力保障。合作學習一般采用小組討論的方式進行，各小組的學生發揮自己的思維，通過了解、質疑、假設和推論，相互協作，解決教師提出的問題。通過討論和交流，學生對問題的理解更加透徹，提升了解決問題的能力。

在這個過程中，教師應該創造輕松民主的學習環境，保證學生能夠自由地參與合作、討論。而教師對學生研究的結果應給予指導和鼓勵，引導學生養成主動專研的好習慣。例如，教師在教學色彩調配這一課程時，可以利用多媒體給學生展示一張色彩豐富的圖案，要求學生通過小組協作，調配出與圖案相同的各種顏色。當學生通過小組合作并不斷嘗試調出與圖案相同的色彩后，他們會產生一種成就感，雖然有的顏色并不是非常準確，但是他們仍然能體會到美術的樂趣。在學生合作學習后，教師再引導學生討論各組成員進行調色的方法，從而幫助學生更好地掌握色彩調配知識。

高中美術教學采用合作探究式教學模式，不僅能夠激發學生的學習興趣，提升學生的學習能力，還可以培養學生的科學精神，從而提高自己的自主創新能力和主動實踐能力。在高中美術探究式教學過程中，教師應該以學生為主，激發學生的內在情感，引導學生了解探究式學習的重要性。教師還應該重視探究式教學過程中的指導和鼓勵功能，提升學生合作探究性學習的效率。