依托中心問題構建高效課堂促進學生成才

如何構建高效課堂呢？筆者在新課程理念的指導下，嘗試圍繞中心問題，構建一個“以學定教，先學后教，合作探究，自主發展”的高效語文課堂，收到了較好的效果。

一、巧設中心問題

《語文課程標準》指出：閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。既然是“對話”，就少不了話題，就要在對話之前“構建閱讀話題”。不錯，閱讀教學離不開提問。因為提問是課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生主動參與意識的基本控制手段。但問題太多、太濫、太瑣碎，不僅降低了課堂教學效率，而且阻礙了學生自主的、個性化的學習。這就需要教師設計一個“中心問題”，它應該是提綱挈領的，是可以指揮“千軍萬馬”的。是能引起學生興趣，覆蓋面廣、空間大的好問題。中心問題要有質量，有思維的深度，要能牽一發而動全身，課堂始終圍繞著中心問題閱讀、對話、思辯、交流，才會更加高效。而中心問題的設計主要有如下幾種方式。

首先，從課題入手。如《狼牙山五壯士》一文，課題為什么不用“戰士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？

其次，從中心句入手。如《地震中的父與子》一文，作者說：“這是一對了不起的父與子。”你同意這種說法嗎？如果同意，請聯系課文說說理由。

第三，從課文的主要內容入手?！蛾套邮钩芬晃?，楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？他每次說的話妙在哪里？

二、個人前置學習

“先學后教，不學不教，以學定教”是高效課堂的基石，是學生達成學習目標的必要條件。我們要求學生必須在新課前（最好前一天）圍繞中心問題獨立完成探究報告。因此，一課結束后教師都要布置下一課的前置探究問題。

對于有難度的合作探究問題，教師在布置前置作業（提出中心問題）時要稍加指導，減緩坡度，可以告訴學生完成這個合作探究問題，根據課文內容要抓住哪幾個要點，要注意研讀哪幾個重點段，重點句等。針對《釣魚的啟示》一文的中心問題，我提示讓學生從“我”和爸爸兩個方面，抓住描寫他們語言、動作和心理活動的語句談自己的感悟。教學古詩《鄉村四月》時，在學生感知古詩的基礎上，我提出了中心探究問題：你想用什么方式（方法）來展現出這首詩的景美、情美、人美？隨后提示學生可以用故事改編法、圖畫展示法（一幅或多幅）、比較聯想法（同類型的古詩或詩句）、拍MTV（寫腳本）、表情朗讀法等來展現?！缎滦筒ＡА芬晃牡闹行膯栴}是：請你用一種獨特的方式寫一則某種玻璃的廣告詞，既要恰到好處地介紹自己的產品，又要讓客戶樂意接受你的產品。學生對廣告是比較熟悉的，但并沒有有意識地去注意和研究，看到這個題目大部分學生一臉茫然。這時，我做了簡單提示：可以用精妙的修辭、順口溜 、歌詞改編 、古詩改編、經典的句子（成語）改編等方法，學生馬上豁然開朗。事實證明，就這樣稍加提示，學生的探究報告就會精彩紛呈。當然，隨著學生能力的提高，教師要有意識地去掉“提示”這個“拐杖”，養成他們獨立解決問題的能力。

三、小組合作探究

課程改革的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。當學生通過自主探究，有了自己的感悟，有了自己的創新，有了自己的探究報告，肯定是迫不及待地想向別人展示。這時，教師應給予充足的時間讓學生在小組內展示自己的研究報告，相互評價他人的研究報告，在此基礎上進一步修改自己的研究報告。

在教學過程中，教師角色的轉變非常重要。教師要以平等之心與學生相處，以朋友身份與學生交往。教師可以成為學生學習小組中的普通一員，在參與過程中，適當引導學生。在小組學習中，小組長的作用非常重要，可以協調學習進度，組織學習內容，帶領小組成員取得學習上的進步。因此，教師要注意小組長工作能力的培養與提高。

四、班級精彩展示

班級展示，即學習小組展示本組針對中心問題的探究成果。展示方式是多種形式的，可以是小組明星展示，明星小組展示，指定某小組幾號成員展示等。教師要認真對待學生們的回答，在保護學生的學習積極性、不讓學生的回答漫無邊際、正誤不分之間，找到一個平衡。因此，教師要靈活對待學生的回答。當問題得到了解決，教師應幫助學生順藤摸瓜，及時整理思維路線，總結學習方法，提高解決問題的能力，幫助學生養成良好的學習習慣，保證可持續發展。同時，在初步解決已有問題的基礎上引發出更多、更廣泛的新問題，從而把學生引上創造之路，進而成為創造者。

閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。既然是“對話”，就少不了話題，就要在對話之前“構建閱讀話題”。只要教師秉承自主學習、合作探究、高效展示的理念，充分尊重學生，相信學生，依靠學生，高效課堂離我們就不遠了。這樣，學生就能夠提高自己的能力，促進學生成長成才。