高考散文閱讀教法探討

摘 要：散文閱讀在高考試卷中占有很大比重，要解讀考綱把握動向，有效地指導學生在初讀時意識，快速把握主旨。還要指導學生針對具體題目審清題干，培養學生的答題技巧，增加學生的知識儲備。

關鍵詞：解讀考綱；初讀；主旨；審清題干

關于高考文學類文本閱讀，考綱明確規定命題以散文、小說為主，在這二者中縱觀各省市，散文還是重中之重，那么如何做好散文閱讀就成為每位考生的當務之急了。

一、解讀考綱，做到從能力考察看分析綜合（C）、鑒賞和評價（D）和探究（F）這三個等級

（1）分析綜合（C）。分析作品結構主題，注意作品的整體構思、貫穿線索，以及各個部分和各個方面之間的關聯與安排。

（2）鑒賞和評價（D）。①體會重要語句的含義，評味精彩語句的表現力。②欣賞作品的形象，賞析作品內涵，領悟作品的魅力。③對作品表現出來的價值判斷和審美取向做出評價。

（3）探究 （F）。①從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊。要求從思想內容和藝術表現的各個方面探究作品的深刻思想。②探究作品中蘊含的民族心理和人文精神。要求從人物形象、時代背景、環境氛圍、細節描寫、語言表達等方面入手，探究民族心理和人文精神。③對作品進行個性化閱讀和有創意地解讀。要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見解。

二、做好散文閱讀的做法

（1）有意識地初讀。在第一遍閱讀中先簡要理清文章的取材、要素等大概關系，對文章有個初步的印象，尤其是大致了解文章的中心思想，作者想要告訴我們什么。然后把要解答的問題看一遍，對照初讀的印象，理順文章層次關系，同時也理順自己的解題思路。如08全國卷《馬纓花 》，該篇線索有外在線索和內在線索，外在的就是沒見到馬纓花之前——見到馬纓花之后——與馬纓花作別，這是外在的，內在的線索就是隨之而來的作者感情變化，最初孤獨寂寞——發現并愛上了馬纓花，把它當成了自己的知心朋友——永遠愛上了馬纓花。在把握住這兩條線索后思路也就清楚了。

有主句的段，把主句畫出來，劃分的依據是帶有感情的抒情或議論性的語句如在《馬纓花》中有“我一走回這院子里，就仿佛進入古墓，這樣的氣氛同我當時的心情是相適應的”，“我是不是也有孤寂之感呢？應該說是有的”“可惜不久我就搬出了那個院子，同那些可愛的馬纓花告別了”，“影中的馬纓花也許是值得留戀的，但是光中的馬纓花不是更可愛嗎？”這些語句初讀時就應把它劃下，做到閱讀的有意識性

（2）把握主旨再閱讀。清代學者劉熙載說：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后者必顧之，在篇末則前者必注之，在篇中則前注之，后顧之。顧注，亦所謂文眼者也。”也就是說，找出了文眼，也就找出了整篇文章的基點。那么如何找出文眼呢？寫作的基本技巧就要求文章能夠開篇點題，只有這樣才能使讀者第一眼就能知道這篇文章的大致主題思想。如郁達夫在《故都的秋》中寫秋“特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”作者對北平的秋的最感性的認識就是“清”“靜”“悲涼”，讀完文章，我們便深切地感受到全文無不是圍繞這三個特點潑墨抒情，寫意人生。就是這樣一種淡淡的秋意，也正寫出了作者當時的心境。所以說文眼自然而然就被呈現出來了。大多的文章都在開頭部分直接點題，但也有一些文章把文眼隱藏在中心段中，讓讀者自己去慢慢品味慢慢發現。這就要求語文教師要教會學生一項基本功，根據文章的題目快速鎖定文章主旨，引導學生善于總結概括文章要點，這項基本功的訓練有賴于培養學生養成快速閱讀大量美文的習慣。

（3）聯系題干，審清題目。題干的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以把握思路、組織語言。遇到題干是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；遇到題干是肯定形式，就采用正面的答題方式。如2001年全國卷《門》的第2題：第三段中，作者說：“玻璃門不是門。”請聯系“門”在文中的主要含意，分析作者這樣說的原因。文章指出玻璃門不是門，就表示這里的玻璃門不具有作者所賦予的特殊意義，因此，在回答問題時就可以從否定的角度回答問題，并從肯定的角度闡述作者心中門的特殊含義。

弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現作者的語句，一般是理解和分析的對象，命題者的話一般起到引導明確解答重點或者提供限制條件的作用。

參考文獻：

[1]孫駿毅.現代散文精品閱讀中小學生語文素養文庫[M].沈

陽：遼寧教育出版社，2002.