問題教學法在高中歷史課堂中的實踐與思考

摘 要：新課標要求教師轉變教學觀念，改革教學方式，在課堂中自覺扮演引導者角色，從而充分發揮學生的主體作用，培養學生的自主學習能力和創新能力。探索問題課前準備；營造和諧的課堂氣氛和提高方式；恰當地提出問題和正確解答等。找到行之有效的教學方法，提高教學質量，完成教學目標。

關鍵詞：問題教學；高中歷史；實踐；思考

教學課程改革之后，從事教育研究的工作者開始不斷地探索新的教學方法和模式。新課標要求每個學科的老師必須徹底轉變教學觀念，改革教學方式，在課堂中自覺扮演引導者，充分發揮學生的主體作用，培養學生的自主學習能力和創新能力。本文就高中歷史這一學科的“問題教學法”在課堂中的實踐進行簡要分析，希望給各位同仁提供參考。

一、問題教學法對高中歷史課堂的必要性

問題教學法就是對課堂內容所涉及的知識進行提問，讓學生大膽提出假設和思考的方法，運用解答問題的方式進行課堂互動。在學生對問題的不斷歸納和總結中，提升學生的語言表達能力和邏輯思維能力。問題教學法非常適合高中歷史新課標的要求，是從傳統的死記硬背理論內容、以教師講解為主的被動學習方式的弊端里反思，從而得到的教學方法。老師在這里真正起到的是拋磚引玉的作用，主要啟發學生對知識點的拿捏掌握，在培養學生創新意識上作用巨大。通過提問的方式引起學生們的探究欲望，可以減少歷史課堂的枯燥性，增加教師在講解過程中與同學間的交流互動環節，進而活躍課堂的教學氣氛。老師可以通過學生提出的問題有針對性地進行解答，充分了解學生對哪里的知識點相對模糊，從而在課堂上對其進行全面細致地闡述，真正做到提高教學效果。

二、對問題教學法的實施現狀分析

問題教學法的課堂實踐效果相對突出，可以鍛煉學生對問題的分析、探索、求證的能力，提高學生的學習積極性和自主性。但是有時因為高中生歷史知識水平的局限性，提出的問題質量相對較差，不利于課堂的教學運用。教師又不能直接否定學生的創新思考成果。若是在課堂上運用了相對沒有教學作用的問題做引導，就會導致偏離教學目標的狀況，在問題的提出和應用上存在了矛盾。有些教師只給課堂上表現積極的學生講課，忽視對處于被動學習狀態的同學的引導。教師提出的問題，都是在理解能力較強的學生身上進行的，也不主動要求思維節奏較慢的學生參與進來。導致部分學生因沒有與教師及時進行課堂互動，體會不到歷史課程的樂趣，從而喪失對歷史學習的積極性。

三、問題教學法在歷史課堂中的實踐

（1）教師與學生間的課前準備是關鍵。課前預習是問題教學法能否順利達到教學效果的橋梁。首先對教師而言，要在課前提前背課，根據知識重點的分布，適當地在教學環節中事先預設問題。學生自覺地將要學習的內容簡單地預習一下，對課堂的重點做個大概了解。學生可以把難點疑點標記出來，在課上向老師求助。老師可以把問題帶到課堂上討論，學生在不斷地討論中對知識點重復記憶，有利于提高課堂的學習效果。高中學生自主學習能力較強，這就更加方便了問題教學法的實施。在課堂開始時，對學生的預習效果進行檢查，督促學生自主學習。把學習的主動權交給學生，老師充分配合學生互動交流，共同完成教學任務，從而培養學生的發散性思維能力，對問題的質疑和歸納總結能力。

（2）營造和諧的課堂氣氛和提問方式。在歷史內容的學習上要適當地引入問題，萬萬不可在某個知識點上頻繁地提問。教師要為學生營造一個和諧的課堂氣氛，在平等交流的基礎上進行歷史學習，叫每個學生都擁有表達觀點的機會。教師要耐心對待學生提出的質疑，杜絕直接回絕學生問題的現象，只有處在和諧融洽的學習環境中，學生才能更好地參與到課堂中去。憑借高中生具有的自主學習能力對歷史事件、人物關系、時代背景等相關信息自覺探討，再通過老師對歷史內容的敘述，一定會幫助學生理清歷史事件的整體知識點。鼓勵學生提出問題是問題教學法的關鍵步驟，所以要積極表揚在課堂上提出問題的學生。對學生提出問題和解答問題的方式正確引導，以免造成學生沒有根據的質疑。

（3）恰當地提出問題和正確解答。教師利用多媒體輔助教學，豐富課堂形式。例如，在講解南京大屠殺這一歷史事件時，可以通過播放歷史真實圖片和相關視頻，讓學生充分認識到日本侵略者的罪行。在學生深入感受的前提下提出問題：如果你處在當時的社會條件下，你會怎樣頑強反抗敵人的侵略，你對這段歷史事件有何感想，那個時代背景下中國人民的社會地位如何，現在中華民族的偉大復興帶給你的啟示是什么。學生可以自由發言，表達自己的想法和質疑。學生也可以向老師進行提問，但絕不允許偏離主題胡亂提問。針對教師或學生的問題，可以展開小組討論，派代表對小組的想法進行明確地闡述。從而更好地發揮問題教學法的作用。

綜上所述，每種教學方法的運用，都必須遵循適應教學發展目標的原則開展。在課堂實踐中不斷對教學方法進行反思、修改、實踐，挖掘出更多的可行性教學方法，為教育事業的發展貢獻力量，促進學生在知識水平提高的前提下，得到更多的能力培養。