突破作文困境培養學生寫作才能

在小學作文教學中，普遍存在著學生興趣低下、教學成效不高的問題，教師們也對此感到很困惑。是什么原因讓我們在作文教學處于步履維艱的境地呢？結合學生的現狀來看，主要與以下幾個方面有關：學生在語文學習中缺乏豐富的閱讀積累與寫作技巧、素材不足，教學中閱讀與寫作脫節，形成了當前小學作文教學的困境。作為語文教師要立足課堂，提高作文教學的成效，培養學生的寫作才能。在長期的作文教學中，注重對作文教學的研究，并有了一定的突破，現淺述如下。

一、當前“作文難”現象成因分析

（1）學生缺乏豐富的閱讀積累。當前，小學生閱讀量不足是較為普遍的現象，學生的業余時間被大量的作業以及課外輔導活動所占據，較少有充足的課外閱讀時間，導致學生在語文學習中缺乏豐富的積累，在作文寫作中難以產生厚積薄發的成效。

（2）學生的寫作技巧不夠嫻熟。小學生從三年級才開始正式接觸作文，在中年級階段寫作技巧較為匱乏，許多教師過于要求學生臨摹范文，所有學生作文的內容，結構乃至語言都趨于一致，出現了大量的“雷同文”。而這樣的寫作遠遠不是兒童個體生命的自由表達，所以讓孩子沒有了寫作的沖動和興趣，長此以往的作文訓練，導致學生雖然掌握了不同種類應試題材作文的寫作，實際上掌握的只是這一類型一到兩篇的作文內容，而并非掌握了這一類型作文的寫作技巧。這種急功近利的作文教學模式，讓我們的學生實際寫作技巧仍然處于較為低下的水平。

（3）學生缺乏生動的寫作素材。一則笑話中說道，中國的學生每天上學的路上都有錢包可以撿，每一個十字路口上都有老奶奶可以扶。這則冷幽默從另一側面揭示了學生寫作素材的匱乏，生搬硬套或是虛構素材導致作文寫作中缺乏真實情感，也就無從談起主題與思想的深刻程度。學生缺乏對生活的細致觀察，加之小學生生活閱歷簡單，自身所積累的素材也相對較少，這些方面制約了學生寫作活動的有效開展。

（4）閱讀與寫作教學出現脫節。閱讀與寫作是一對孿生姊妹，在語文教學中，我們容易將閱讀教學與寫作教學隔離開來，閱讀教學中就閱讀分析開展教學，而沒有對學生進行寫作技巧的滲透，作前指導中也沒有運用閱讀教學的模式，幫助學生掌握寫作技巧，閱讀與寫作教學呈現出相脫節的狀態，沒有能夠綜合著力促進學生作文能力提升。

二、有效突破作文教學困境的途徑

針對當前影響學生作文能力提升的不利因素與薄弱環節，小學語文教師，尤其是中年級段語文教師更要注重開展教學研究，提高作文教學的實效性，有效破解作文難的困境。教學中，我主要從以下幾方面入手，取得了顯著的成效。

（1）強化閱讀指導要求，夯實學生文學積累。在小學語文教學中，我將閱讀與整個語文教學工作緊密結合起來，按照中年級段、高年級段不同的要求，對學生提出了閱讀量和閱讀對象的規劃。中年級學生每學期閱讀量不少于三十萬字，高年級學生則不少于五十萬字，閱讀內容包括筆者為學生推薦的二百種優秀青少年讀物，以及學生所喜歡的各類作文選刊，通過強化閱讀要求讓學生在語文學習中勤讀書、多讀書、讀好書，在閱讀的過程中汲取寫作的精華。我要求學生堅持做讀書筆記，將閱讀中遇到的優美內容摘記下來，以及對優美文章的間架結構進行提綱摘要，通過這樣的方式為寫作活動積蓄后勁。

（2）強化寫作技巧指導，提高學生寫作能力。授人以漁是提高學生寫作水平的關鍵，在教學中我們不能僅著眼于學生會寫各種類型的作文一到兩篇，而是要對他們進行寫作技巧的指導，讓他們掌握嫻熟的技巧，在各種類型作文的寫作中都能夠靈活運用，寫出具有真情實感的優美文章。在語文教學中，我通過閱讀分析對學生進行寫作技巧輔導，讓他們在閱讀中領悟思考文章是如何進行布局謀篇和表達中心的，讓他們在閱讀中帶著問題去思考，學習課文的寫作技巧。我還選取一些優秀作文在班級進行講評，引導學生對這一篇優秀作品進行分析，了解作者是如何寫出這樣一篇好作文的，側重于引導學生從選材立意、內容組織、主題表達等方面細致分析，在分析的過程中提高對這一類型文章寫作技巧的掌握，通過這樣的方式讓學生在寫作中提高技巧。

（3）強化校外活動組織，豐富學生寫作素材。生搬硬套或虛構的事例是無法寫出精美作品的，我們要針對學生生活感知匱乏的實際情況，帶領學生參加各類校外活動，讓學生在這樣的活動中增強實踐感知，做生活的有心人，觀察各類人物事件，為作文寫作提供良好素材。我經常帶領學生參加各類實踐活動，如有趣的體育比賽、三八節感恩，以及清理一條街等等。在這樣的社會實踐活動中，學生既鍛煉了能力，也積累了素材，一舉兩得。只有讓學生在豐富的社會實踐中去感知、觀察、思考和分析，才能夠為學生的寫作積累素材，提高寫作的真情實感。

（4）強化閱讀寫作聯動，增強學生綜合素養。教師在語文教學中要強化閱讀與寫作之間的聯動，重點要立足閱讀教學向作文寫作延伸。教師在閱讀教學中可以利用課文續寫、仿寫等形式，讓學生將閱讀分析與作文創作融為一體，既拓展了學生的想象力，同時也訓練了學生的寫作技巧。在作文教學中，我還運用閱讀分析的模式對學生進行直觀指導，以下水作文作為范例，引導學生對這一文章進行深入細致地分析，領悟文章寫作的特色、成功之處，同時也提出不足或有待改進之處，讓學生在分析中對文章的寫法具有更加形象的感知。在接下來的作文創作中，學生的寫作活動就有了清晰的思路，有了明確的框架，有助于提高學生寫作才能。可見，閱讀寫作的聯合貫通，能夠使學生的語文學習前后連貫，相互促進。

綜上所述，在當前小學中高年級作文教學上，我們要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，讓我們的學生能夠自由表達，敢于有創意地表達。