立足學生成才構建高中歷史高效課堂

摘 要：針對當前高中歷史課堂教學偏于應試化的特點，新課程理念開始倡導高效課堂的構建。所謂高效課堂，是與以往的知識本位課堂相對應的注重能力和素質培養的課堂。高效課堂更加符合素質教育理念，更有利于培養學生成才。

關鍵詞：高中歷史；高效課堂；學生主體；成才

構建高效課堂是每一個工作在一線的教師都應當關注的課題，在如今很多學科的課堂教學活動中，課堂教學處于低效甚至無效的狀態十分普遍，之所以造成這些問題，與教師對高效課堂認知不清有很大關系。很多教師在課堂上往往把高效課堂簡單地同傳授知識的多少掛鉤，在他們看來，一堂課講的知識點越多，課堂越是高效，其實這是灌輸式教育理念下對高效課堂的誤解。真正的高效其實是看學生在課堂上提升的能力和素質的多少，知識量與能力和素質的提升雖然具有一定的關聯性，但并不能完全劃等號。在認清了高效課堂的內涵以后，作為教師，就要重新審視自己的課堂教學觀念和使用的策略、方法。以下是筆者結合高中歷史學科特點總結的幾點構建高效歷史課堂的想法。

一、制訂合理的教學目標

教學目標對教學活動具有指導和調控作用，目標制訂的合理與否會直接影響教學活動質量的高低。在以往，我們的教師在制訂教學目標的時候，多以“知識的掌握”為基本目標，每個單元、每個章節有哪些重難點知識需要學生掌握是教學目標的主要內容。這種“唯知識”的教學目標的確立，使得學生除了知識以外難有其他更多的收獲。因此，要想提高課堂教學的有效性，教師一定要幫助學生制訂更加合理全面的教學目標。事實上，在新課程中，我們強調的三維目標，知識與能力目標、過程與方法目標、情感態度價值觀目標就是一個較為科學的目標體系。作為教師，我們要認真貫徹新課程理念，在制訂教學目標的時候，結合學生的實際，以三維目標為框架，為學生制訂出科學合理的目標。這樣會對學生綜合素質的提升大有裨益，有利于培養學生成才。

二、重視學生興趣的培養

事實上，歷史學科本身是一門非常有趣的學科。然而，由于當前一些不恰當的教學理念和教學方式的影響，原本可以很有趣的歷史教學活動變成了教師向學生灌輸一個個知識點的過程。很多教師在課堂上總是一副“老學究”的摸樣，一臉嚴肅地按照教案“波瀾不驚”地給學生講解歷史知識，這樣的歷史教學活動自然難以引起學生的興趣。而在缺失興趣的前提下所開展起來的學習活動，當然也不可能有學生的積極主動參與。如果教師在教學過程中注意采用一些生動幽默的語言，開展一些有趣的活動，激發起學生對歷史學科的興趣，這樣自然會令教學活動效果大大提升。記得筆者在給學生講到“古代中國的農業經濟”時，由于是下午的第一節課，再加上天氣比較熱，很多學生都無精打采地趴在座位上。看到這種情形，筆者并沒有訓斥學生，而是這樣說道：“看來很多學生還沒有從午覺中清醒過來，個個都像霜打的蘿卜一樣，為了給大家提個神，老師在這邊獻丑了，給大家來一段清唱黃梅戲吧！”聽到教師要唱戲，很多原本趴在桌子上的學生立刻坐直了，所有的學生都開始盯著老師。于是，筆者清了清嗓子給學生來了一段黃梅戲《天仙配》。一段黃梅戲下來，學生身上的倦態已經一掃而光，接下來，筆者就開始說道：“在剛才的《天仙配》中有一句歌詞 ‘你耕田來我織布，我挑水來你澆園’這種生活方式其實是一種典型自給自足的小農經濟生活方式。接下來，我們就一起來看一下古代中國的農業經濟到底是一個怎樣的狀況。”就這樣，一段兩分鐘的黃梅戲就把整個課堂氣氛給炒熱了，學生的興趣被有效激發起來。在接下來的教學活動中，學生比之前顯得精神很多，本節課也在學生的積極參與下取得了非常好的效果。

三、開放教學內容

在歷史課堂上，教學內容主要來源于歷史教材，歷史教材集合了廣大教育專家和一線教師的智慧，立足教材當然沒錯，但是如果教師在講課的時候局限于教材，沒有任何突破，這也不利于學生素質和能力的提升。歷史教材上的內容都是一些經過整理篩選的精華內容，而古今中外的歷史資源是非常豐富的，如果僅僅把目光局限在歷史教材上，就會讓學生錯過好多東西，影響了學生知識面的拓展，進而影響學生綜合能力的提升。因此，教師在開展歷史課堂教學的時候，要注意開放教學內容，除了教材知識以外，教師可以從其他多種途徑給學生搜集更多的歷史資料，這樣不僅可以對教材資料進行有效地補充，同時也可以拓展學生的眼界，啟發學生的思維。

四、豐富課堂學生活動

學生是教育教學活動的對象，在課堂教學中，學生應當處于學習主體的地位。然而，長久以來，我們都習慣于讓學生坐在座位上聽老師講課，而忘記了學生的學習作用的發揮，從而造成了學生的思維活動缺乏活躍性。因此，在課堂上，教師要多給學生留一些空間，在課堂上多開展一些能夠讓學生發揮主體作用的活動。例如，組織學生圍繞著某個問題進行一場小型辯論賽，創設一定的歷史場景，讓學生進行一次角色扮演等。豐富的教學活動不但可以激發學生的興趣，更重要的是，在各種各樣的活動中，還可以培養學生多方面的能力和素質，包括分析能力、創新能力、合作能力、語言表達能力等等。

課堂教學作為歷史教學活動的最主要形式，它的高效與否對整個歷史教學活動的質量和水平都具有直接的影響。因此，作為教師，我們一定要努力為學生營造一個高效的課堂，讓課堂成為學生成才的舞臺。

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