提高合作學習積極性的幾個策略

小組合作學習是新課改倡導的重要學習方式之一，然而，在實踐這種學習方式的過程中，常有老師抱怨：物理課堂內活躍的總是那么幾個人，很多學生（特別是一些女生）只是應付于形式，沒有真正參與到合作學習中來。怎樣才能提高學生物理合作學習的積極性呢？筆者認為，物理老師不妨試著從以下幾個方面入手。

一、小組分工明確，給學生更多的自我展示機會

課堂上的自我展示能很好地調動學生參與積極性。筆者在山東茌平杜郎口中學參觀學習時發現，該校教室里的講臺已經失去了其傳統意義，聽課時我們自始至終沒有看到老師站在學生前面侃侃而談，更多的是學生與學生之間的交流與展示。一堂課下來，幾乎每個學生都有了自我展示的機會。為了讓更多的學生有展示的機會，他們采取的方法是：以更快的節奏來保證課堂時間的有效利用，以更細的任務分工來保證展示活動更廣的調動面。以一節物理復習課為例，老師給學生的導學案中將要復習的內容分為N個知識點，將各個知識點分由幾個小組來負責，各小組要將本組負責的內容從知識點解讀、典型例題講解、解題注意點、能力拓展等幾個方面進行準備，在上課的時候還要由這個小組的同學像老師一樣在同學們面前講解：小組的A同學做完知識點解讀后，B同學立即為大家作例題精講，然后C、D、E同學依次展示。這個過程中，學生課前已經分工明確，一個緊接一個，不需要老師提名。除非有學生在講解時出現錯誤缺漏，其他同學或者老師才有可能作一下糾正或補充。這種“兵教兵”“兵帶兵”的課堂形式最大的特點就是利用課堂展示調動了學生的參與積極性，提高了課堂合作學習的參與度。

二、用競爭激勵機制調動積極性

引入競爭激勵機制是調動學生參與小組活動積極性的一個很好的方法。初中生心理特點決定他們容易用競爭來激勵，教師要想方設法將競爭機制引入課堂，置學生于“競爭”情境中。例如，在課堂上給出某一知識點的學習目標，要求各個小組在規定的時間內給出合作成果，然后組與組之間進行展示“比拼”。同樣的問題，由教師隨意在每小組抽取出一人在黑板上進行書面表達，然后全班同學以“搶答”形式進行評價。除了對展示優秀的同學進行“小組加分”獎勵外，對做出精彩評價的同學同樣給出“小組加分”。 教師每周對各小組的得分情況進行總結、表彰。筆者在實踐中發現，在這種競爭機制下，很多以往上課時“人在心不在”的學生現在參與積極性很高。為了讓自己不至于“拖小組的后腿”，一些接受能力較弱的學生甚至急切地向本組其他同學尋求幫助指導。這樣的活動不僅能調動學生參與熱情還有利于培養學生的集體榮譽感。當然，這種競爭機制要求教師具有較好的課堂調控能力，要對每一個學生基礎和能力狀況了如指掌，將這種競爭盡可能放在能力水平相當的學生之間，保證競爭的“公平”性。另外，我們還要注意評價的藝術性，做到不冷落、不傷害任何一個學生。

三、用情境和情感激發學生物理學習興趣

學生對物理學習的興趣是他們積極參與合作學習的重要保證，激發學生學習興趣的方法很多，但筆者認為，對于物理教師來說，最有效的方法有兩個：一是用趣味性的操作和實驗來激發興趣；二是用良好的師生情感關系來引發興趣。新教材重視學生的動手操作，這對我們用操作和實驗活動激發學生興趣很有幫助，將物理知識以趣味性的問題情境的形式呈現給學生，很容易使學生產生探究興趣。另外，學生對某一學科老師的情感很容易“延伸”到這一學科上來。這一點，筆者有切身體會。上初中的時候，我們物理老師很喜歡我（可能我們班其他同學也都有這種“自我感覺”），她平時總是能在一些細微之處讓我感到溫暖，比如有時在校園遇到她，她會微笑著說“某某某，你今天的作業寫得很不錯唷！”或者“某某某，上王老師家玩玩去？”雖然是很隨意的閑話，但是一種親切感油然而生。我們班上包括我在內的很多同學都很喜歡物理老師，大家也就莫名其妙地喜歡上物理課了。而且在物理課上，我們都爭先恐后，爭取一個表現機會。對物理學習的興趣就這樣產生了，究其因，應當說是“親其師而信其道”！

四、平等、活躍的課堂氛圍和靈活多變的活動形式

平等、活躍的課堂氛圍是學生大膽交流，大膽進行展示的基礎。首先要讓學生感覺到他與小組內每一個同學是平等的，即使他們之間在學習成績上可能有差異，也要讓學生感覺到他們與老師也是平等的，在探究物理問題時，老師和他是平等交流的，這種平等的關系應當是由教師努力建立起來的。教師在課堂上的語言應當盡量親和并具有幽默感，學生在教師的這種語境下會有愉悅而積極的表現。

活動的形式還應當多變。學生的性格和思維發展的差異性導致固定不變的活動形式可能就是將一部分學生置于活動之外。比如，組間“搶答”形式的競賽活動就可能成為性格外向、思維靈活的學生的“專利”，一些反應較慢、性格內向的學生會自我感覺“被冷落”。因此，形式多變是非常必要的。小組活動可以根據問題難度進行一大組的交流合作，也可以一小組（甚至是同桌之間）的合作；可以是小組比賽的形式，也可以相互補充，相互完善；可以是課內活動也可以將活動安排在課外；可以是理論探討活動也可以是互助操作性活動。

五、合理的小組成員搭配

小組內的成員搭配包括性格搭配、性別搭配、能力（包括思維能力、表達能力、書寫能力等）搭配，總的原則應當是追求互補性、多樣性。好的搭配能讓每一個學生感覺到自己是本組內“必不可少的”，充分發揮出自己的優勢。研究初中生的心理特點就會發現，這個年齡段的孩子敏感、易沖動、好表現。比如一個小男生，當老師用語境將他置于幾個女同學的關注中時，他便開始想方設法地使自己表現得更“優秀”，他們將異性的評價看得很重要。利用初中生的這些心理特點，在物理活動中注意小組內的成員搭配，并注意巧妙的語言引導，很容易調動學生參與活動的積極性和主動性。