初中思想品德體驗式教學運用策略探析

摘 要：體驗式教學是現代教育教學中的一種具備可操作性、有效性且符合課改精神的教學模式。運用體驗式教學模式，能夠使學生在課程中得到感悟及體驗，進而在體驗中進行學習及不斷成長。初中思想品德教師應當切實按照教學內容，對生動形象的教學情境加以創設，在教學活動中使學生得到體驗，借助于體驗升華為新的能力、情感和知識。

關鍵詞：體驗式教學；初中思想品德；策略；運用

近年來，隨著課程改革的不斷深入，學生獲取鮮活的個體體驗隨之成為創新課堂教學的一項重要策略。所謂體驗也就是借助于參與現實活動或過去的經歷，通過感悟且運用直覺來理解事物，因而體驗式教學可以理解為：體驗式教學就是將學生的生活實際與學習主體密切地結合起來，學生和教師在思維的碰撞、情感的交流中，以協作探究的方式進行感悟及體驗，不斷地受到熏陶，從而促使學生形成良好思想道德品質的一種現代化教學模式。體驗式教學模式不僅在很大程度上有助于學生動手實踐能力以及自主創新能力的提高，而且還能夠大幅度地提升課堂教學實效性，所以，在初中思想品德教學過程中，教師應當高度重視體驗式教學，并且積極地將體驗式教學模式應用在課堂中，更好地提高教學成效，真正實現教學目標。在人們生活的諸多方面均可以體現出思想品德，思想品德的形成可以說是行、意、情、知的統一過程，而該過程重在體驗。

一、創設良好的教學情境，激發體驗興趣

眾所周知，教學活動均是在相應的教學情境中所展開的，這便需要教師將與日常生活貼近的教學情境利用起來，使學生能夠產生身臨其境的感受，增強求知的欲望，產生共鳴，并且激發起學習熱情。有些學生錯誤地認為思想品德課程所講授的均是大道理，致使學習興趣低下。因此，初中思想品德教師應當結合此類狀況，想方設法將學生學習的積極性調動起來。具體而言，教師應當在教學過程中努力創設出有效的教學情境，將學生的知覺表象喚醒，促使學生帶著濃厚的興趣去體驗。通過有著較強的形象性、直觀性的教學情境，學生的感官便會由此受到強烈刺激，使學生切實置身于情境氛圍中，相應的情感會得以激發，以此將情境中所存在的諸多問題找出，說出自己的感覺，提出對情境的看法，而教師則應當扮演好協作者、參與者的角色，還要引導學生從情境中發現問題，促使學生切身感受情境。

二、協作探討，突出體驗感受

在初中思想品德教學中，學生小組之間的討論不但是一種有效的教學方法，同時也是體驗式教學中不可或缺的教學環節，只有真正地利用好這一環節，才能夠使學生的態度、情感和思維變得更加活躍，才能夠使學生享受教學過程。正是因為協作探討環節能夠將師生參與課堂教學的創造性、積極性凝聚起來，而且能夠保證課堂氣氛的活躍性，所以，課堂教學實效性便會得以明顯提高。教師在組織學生開展分組討論之前，應當全面精心地進行策劃。比如在課前組織學生進行資料收集的學習活動中，教師應當讓各個學習小組將所收集資料的主題加以明確，給予學生小組資料收集途徑方法方面的建議，讓他們明確小組活動的各項注意事項，在學生明確活動要求和活動任務的前提下，才能夠得到理想的活動效果。與此同時，在課堂組織學生小組討論中，教師應當對討論的具體內容進行精心準備，所提出的問題不僅要具備較好的梯度性，還要具備較強的開放性、思辨性、延伸性和挑戰性，以便于為課堂討論質量的提高提供可靠的保障，最重要的是要使學生在體驗中形成新的認知結構，進而促進學生思維的發展。

三、構建體驗式教學評價體系

初中思想品德體驗式教學中的一項尤為重要的內在要求就是提升及尊重學生的個體差異，使學生的個體發展與教學發展相適應。體驗式教學評價對過程的價值更為重視，對學生的內在價值更為重視，明確要求學生要按照教學評價來調整自我，持續不斷地改進體驗方式，其核心及重點就是承認學生與學生之間所存在的差異，推動學生的全面發展。在體驗式教學的整個評價體系當中，要涉及到動態評價與靜態評價兩大方面的內容。其中，靜態評價所采用的方式主要是書面測試，不可否認的是，考試制度具備著其自身的弊端和缺陷，特別是在實施新課程的今天，書面測試便成為人們紛紛“口誅筆伐”的對象。然而，書面測試作為一種終結性評價學生認知領域的方式，使得學生的學習成果受到關注，并且還具備特有的公正性、客觀性等特點，這便使得書面測試方式仍然廣泛地應用在教學中。但是應當注意的是，書面測試不應當僅僅對學生記憶知識、重現知識等方面的簡單考查，還應當注意學生探究活動、參與體驗所出現的價值觀變化、情感態度變化。實際上，體驗式教學中學生的情感交流、認知過程是互相交叉的，因而教學目標具備著多維性特點，這便需要書面測試命題要強化開放性，強調學生對周圍生活及事物的分析、感知、體驗，尊重學生的個體差異，體現學生的年齡特點。

總之，初中思想品德體驗式教學是富有時代特色以及現代化氣息的一種教學模式，在體驗式教學過程中，學生所具備的主體性地位能夠得到充分尊重，學生的自主創新意識能夠得以彰顯，學生的學習興趣及積極性能夠得以激發。所以，初中思想品德教師應當尊重學生的體驗，不斷鼓勵學生說出自己的感受和觀念，促使學生始終按照自身的個性發展，這對思想品德課堂教學成效、民主和諧課堂的構建以及學生綜合素質的培養，均發揮著積極的促進作用。

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