語文中考復習試卷評講課的研究

進入中考復習階段，對學生復習試卷的評講，成為中考語文復習的重要內容。它不僅有助于鞏固基礎、糾正偏差、預防錯誤、掌握和運用復習考試的方法，而且直接關系到學生能力、素質和創新意識的培養與提高。

一、現狀分析

目前，在試卷內容評講上常見有四種方式：一是以書面形式公布答案。這種只給出正確答案而不進行必要評講的方式，學生往往知其然而不知其所以然，甚至不知道為什么是這個答案，從而更談不上糾正和提高。二是和學生一起對答案。這種方式與上述幾乎是異曲同工，所不同的一個是自己對，一個是一起對而已。三是在對的方式上，從試卷第一題開始，題題不放過，一講到底。這樣既要花了較長時間，還容易使學生產生厭煩心理。四是根據測試情況，有所選擇與側重。多數學生做對的試題不講，錯誤較多的題重點評講。

二、改變現狀，提高試卷評講課的質量與效果

對于教師，我們首先要明確試卷評講課的目的，高度重視這一行之有效的教學活動。要看到并要提醒學生意識到，一堂內容豐富、卓有見地的試卷講評課，其作用遠高于幾套試卷的功效。因為，這是最有價值的信息反饋，不僅能知道錯誤的存在，而且還可以分析產生的原因，并提出解決的辦法。

（1）課前要做好充分準備。①認真做好分類統計。統計是分析的基礎，也是分析的前提。對所有參加復習考試的試卷，需要逐人逐題地做好綜合統計，弄清得分與失分的人數和題目，從中確立重點，抓取典型，再進一步分析原因，找出解決的辦法。②認真備課。做任何事，都要做好準備，做到胸有成竹。在占有了翔實的統計資料后，講什么，如何講，為什么要講，講后的效果會怎樣，都應有周密的思考與恰當的分析。③把握時機。俗話說，兵貴神速。考試之后與新課開始之前，是考試講評的最佳時間。此時，教師的印象是新鮮的，統計的數據歷歷在目，問題的存在一清二楚，糾正的途徑心知肚明；學生的印象同樣也是新鮮的，不僅急于了解考試成績，而且由于關切知識點，非常想知道正確的答案是什么，處于求知欲亢奮的態勢。如能抓住這個“黃金時間”，就能收到事半功倍的理想效果。

（2）課堂要抓住重點以點帶面。課堂中的講評是這一教學活動的中心環節，教師必須十分明確，通過講評所要達到的目的。①研究思路，領悟技巧。教師授課有自己的思路，考試命題有自己的思路，學生答題同樣也有自己的思路。教師在講評時，不能一般地滿足于告知正確答案，而必須從思路上進行根本性地引導，讓學生不斷領悟解題的基本方法與應用技巧。②拓展思路，舉一反三。教師在評講時絕不可囿于一得之見，在取得一定的經驗教訓基礎上，必須把思路進一步打開，從深度與廣度上進行充分擴展。知識具有確定性，運用知識則有相對的靈活性。教師須不失時機地引導與鼓勵學生“放下包袱，開動機器”，盡快學會舉一反三、觸類旁通的本領，不局限于以事論事，以題議題。③堅守規范，形成能力。命題有命題的規范，答題有答題的規范。在評講時，教師有必要強調答題的規范性要求。諸如卷面書寫的規范，解題行文的規范，語法修辭的規范，讓學生不斷強化對規范的認知，并逐步養成堅守規范的好習慣，甚至對卷面的整潔美觀都應有明確的要求，不斷形成和積累應對考試的能力。

（3）鞏固成果，因材施教。即使是最好的講評課，也不是一勞永逸的，不能指望一兩次的講評就能解決學生碰到的所有問題。因此，應把講評視為引導學生進入新的學習層級的起點，督促學生對發生的錯誤認真糾正，根據錯誤的內容采取“建立錯題集”的警示措施，要求學生針對自己的錯題，主動找出類似題目進行反復練習。作為教師，從鞏固講評效果出發，還可以有所側重地選擇錯誤多發性試題，有目的地連續測驗，借以提高知識點的再現率，加深學生對可能出現誤區的警惕性。

總之，中考語文復習，要通過試卷評講使學生能夠發揚成績、糾正錯誤、彌補缺陷，拓寬思路，進一步激發學生的求知欲，完善他們的知識系統和思維系統，這應該成為教師提升學生分析問題和解決問題能力的重要途徑之一。