借助多媒體教學塑造語文高效課堂

摘 要：多媒體教學的實踐表明，利用多媒體教學易于優化教學過程，實現教學效果最優化。多媒體教學對傳統教學技術起著補充和輔助作用，達到了化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。

關鍵詞：多媒體；課堂；作用；思考

一、多媒體技術對語文高效課堂的輔助作用

多媒體教學有助于實現教育過程的整體優化，有利于教師創造各種條件，使學生在最短的時間內盡最大可能地獲得更多的知識，真正實現高效課堂教學。

（1）多媒體技術在閱讀教學中的作用。①創設教學情境，增強學生參與意識，激發學生的學習興趣。興趣是學生學習的動力，合理運用現代多媒體技術手段，能夠創設良好的教學情境，讓學生親身感受和體驗課文描繪的意境，使學生的無意注意轉化為有意注意，并使其思維隨著情境的引導，深入教學內容，逐步完成教學任務，使課堂教學達到高效。如在教學高爾基的《海燕》一文時，由于時空諸多方面的因素，我們不能到文字描繪的海面去體驗，更無法回到俄沙皇統治下的社會去感受。此時，我在教學中利用多媒體技術加上了一段反映當時生活的影片片段和能夠體現出文中海面環境的動畫，圖文并茂、聲色俱在的場面加上聲情并茂的配樂朗誦，既喚起了學生的求知欲，也增強了學生的參與意識，促使他們保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的學習效果。②利用多媒體技術，加強訓練，激發學生思維。現代教育技術有極其豐富的表現內涵和巨大的表現能力，能夠具體形象地再現各種事物的形狀、發展過程，有效地揭示事物的本質和內在聯系，用它進行課堂教學，能極大地擴展教學空間，化繁為簡，變難為易，使學生對教學內容更容易理解和掌握。例如，有些課文不好理清教學思路，文言文分析不夠透徹，有多媒體技術加以輔助，很多問題就會迎刃而解了。例如《小石潭記》文字、景色均非常優美，要求學生在短時間內學完并背誦下來，就有些困難了。我便 “造”了一些和文中景色相似的圖片，使學生能夠賞著美景，聽著泉水叮咚作響，產生身臨其境的感覺。這時，再要求學生對所學的文言文進行背誦時，不僅學生能夠一字不差地背下來，還會有自己特有的情感融于文字之中。

（2）多媒體技術在寫作教學中的應用。在作文教學中如何發揮學生的主觀能動性，激發學生的寫作興趣，是語文老師一直所關注的問題。對于生活在農村的孩子，由于生活的范圍狹小，見識少，所以閱讀、寫作時會感到沒啥可寫，這時，教師便可利用多媒體技術為學生提供豐富的閱讀、寫作輔助材料。

汶川地震，給我們的國家、民族帶來了極大災難。為了培養學生們的愛國主義和民族團結精神，我特地安排了一次作文訓練：給災區的同齡人寫一封信，傳達自己在得知災難來臨后的感受，并對其進行安慰。寫作前，我準備好了相關的畫面和影音資料。教學中，讓學生談談自己的相關理解，結果是學生們只是知道有人遇難，有人受傷，有勇于救人的……理解只能停留在表面。這時，我便將自己提前準備好的素材展示出來，學生們震驚了。再次讓他們談談時，同學們的情感已經達到了高潮，有的還能堅持講一段，有的剛談論就泣不成聲了……這次的作文成果非常好。借助多媒體技術讓學生們真正有了深切的體驗，既有了寫作的素材，又有了情感的體驗，達到了教育的目的，收到了好的效果。

二、對多媒體技術在教學中的思考

多媒體輔助教學有許多優勢，同時它對教師的教學活動提出了更高的要求。

（1）利用多媒體教學，容易限制思維，不利于進一步拓展。有些教學內容因為時間關系，教師已明明白白地用多媒體展示出來，學生用不著思考，就已經得到比較滿意的答案或結果了，長此下去想象的翅膀會退化，學生的想象空間會不斷縮小，學生很容易變成一種容器。教師將自己對知識的理解強加于學生的做法無異于是另一種“電式填鴨”，這樣只會限制學生的思維，使學生還是被動地學習，創新思維根本得不到發揮。

（2）利用多媒體技術制作課件，欠缺技術，有時是費時費力。對于一個80后的青年教師，課件制作可能不是一件難事，但是要真正做出一份有技術含量的課件可能就不是那么容易了。一個好的課件，首先要對聲音、圖形、視頻進行一些處理，這就要求制作者至少能夠較熟悉地掌握相關技術。有時制作一個課件可能是平常備課時間的十倍以上，這就要精心篩選，不能面面俱到了。

總之，多媒體教學作為一種新興的現代教學工具，其優點是不言而喻的，其功用是不可抹殺的，我們應更努力地尋求它和傳統教學手段的最佳結合點，揚長避短，真正發揮其優點，使它在教學中恰到好處地應用，這樣才能起到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]李葆萍.信息技術教育應用[M].北京：人民郵電出版社，2013.