培養寫字能力綻放指間魅力

漢字，在中國乃至世界文化寶庫中是一顆璀璨的明珠，對于中國文化的傳承和弘揚有著舉足輕重的作用。漢字的書寫，不僅僅是簡單的文字符號記錄過程，也是一種藝術享受。《課標》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

一、營造氛圍，喚醒寫字熱情

托馬斯·馬爾斯貝丁曾說：“人類的每一個行動，都會產生影響未來的無窮無盡的后果。”強調了人類行為的榜樣作用。在小學生寫字教學中，教師要注意營造氛圍，讓學生處于被規范字“包圍”的狀態。比如，可以利用櫥窗、教室、走廊等懸掛書法家頭像、作品和簡介等。讓學生敬仰前輩風貌的同時，積極引領學生學會欣賞佳作，能夠讀懂作品的結構疏密、點畫輕重、運筆疾緩，從中得到啟發，激發學生對于書寫的興趣和熱情。

學生愛聽故事，教師可以收集古今書法家學習書法的故事啟迪學生堅持不懈地書寫，懂得只有付出才能有所收獲的道理。比如，王獻之苦練書法，用掉八缸水的故事；歐陽詢看見書碑觀摩三日才離開的軼聞；柳公權“寫盡八缸水，硯染澇池黑”的“練字秘訣”，等等。讓學生在故事中感悟書法引人入勝的魅力。

在班級適當進行作業展覽和書寫競賽也能夠有效調動學生的書寫積極性。針對工作實際，教師可以定期在班級中選擇優秀的書寫作品和進步快的作品，對作品優點預以解析評價，并展示在教室墻報、年級專欄，或者學校報欄之中，以激勵不同層次的學生積極參與到寫字的行列中來，提升自我。

二、趣中求知，傳習寫字方法

引導學生規范書寫，必須讓學生掌握規范的運筆方法和規范的書寫順序，并輔之以觀察能力和筆畫辨析能力的培養，才能提高學生寫字時對書寫質量的關注度，從而保證字的正確、端正、美觀。所謂運筆方法，也就是要指導學生掌握每一個漢字筆畫的起筆、行筆和收筆時的力度和速度，緩急有致，輕重從容。這方面訓練適合于毛筆書寫，需要教師能夠親躬示范，一筆一筆地引導。比如：橫畫起筆斜斜一按，左低右高行筆，輕按左回收筆；豎畫也有不同姿態，懸針豎、垂露豎起筆行筆運筆各有不同。教師可以邊書寫，邊指導。練好毛筆運筆方法，有益于學生在進行硬筆書寫時，從容地將筆畫書寫到位，戒除急躁心理和由此導致的筆畫不到位現象。

另外，在實際教學中還要重視筆畫的書寫順序指導，這是小學生學習寫字的一個重點內容，也是《課標》明確要求的小學學段語文教學的一項重要任務，更重要的是筆畫順序可以幫助學生有效記憶字體筆畫，更加規范而有條理地進行書寫。比如“門”字先寫點畫，在寫左豎，最后寫橫折鉤；“口”字有三筆，先豎，再橫折，最后寫橫畫；“火”字先寫兩點，在寫中間的撇畫和捺畫。在教學中，教師不可能把每一個字的筆畫順序都演示給學生，所以要注意總結漢字書寫的基本規律，先橫后豎，先上后下，先左后右，先外后里再封口等等。

筆畫在不同漢字中的姿態是有所變化的，這就需要教師積極引導學生學會觀察漢字筆畫的錯落和姿態。在教學中可以讓學生借助“田字格”，參照其中的橫中線和豎中線來分析漢字部件的位置以及比例，在書寫中規范自己的手跡。對于毛筆字，要引導學生學會讀貼，沿著字帖透露的信息來進行書寫，效仿名家，最終通向書法藝術的殿堂。

三、持之以恒，鑄就魅力人生

小學生表現欲強，希望得到關注和贊揚，所以教學中要細心觀察每一個學生的點滴進步，常常使用一些激勵性的話語，要讓學生逐漸增強自信心，并不斷進取。例如，可以贊揚學生某一個筆畫寫得到位、位置合理；可以贊揚學生筆順分析正確，書寫規范等。同時，要引導學生之間互相評價，課堂上可以點評一些具有典型代表性的作品，分析這些字哪里寫得好，再結合作者本人練習的情況引導學生學習。例如，在五年級寫字課中，教師選取了本班一位極具書法功底的學生的鋼筆字，同時拿出這位學生臨習過的毛筆字貼，讓學生對比觀察。學生從字的形態，和筆畫走勢兩個方面很認真地對該生的作品做了評價。最大的收獲就是，很多學生表示寫字前要多看，寫好字要多練。

小學生也容易浮躁，隨時需要教師提醒，所以要留意每一個學生的書寫情況。通過作業書寫的整潔程度，字體筆畫的清晰程度來閱讀學生近期的心理狀態，隨時提醒學生要堅持規范書寫。另外，還需注意大環境的協調，包括家校協調、教師之間的協調合作，爭取群策群力全面提升學生的書寫水平。

總之，練字就是練人，在通過各種方式進行書寫訓練的時候，學生控制著自己的浮躁心理，并以一顆恒心錘煉著自己的意志力，久而久之內在的能力會表現為外在的氣質。書寫規范字，帶給學生的是高雅的審美情趣和從指間流淌出的伴隨他們一生的魅力。