培養自主作文能力提高學生寫作才能

作文是學生語文能力的重要表現，往往反映一個人的生活態度與知識能力?？上В性S多學生一提到作文就頭疼，總覺得無從下手，思維不夠靈活，想象不夠豐富，甚至抄襲現象比較嚴重。在教學過程中，往往教師付出很多，學生的作文能力卻提高很慢。本人根據“作文要做到觀察、思維、表達密切結合”的作文教學基本規律，摸索了一條提高作文教學質量的途徑，充分發揮了學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與實踐，學會自主作文，從而提高寫作才能。

一、體驗生活，積累生活素材

倘若學生平時不注重生活素材的積累，不注重生活細節的感悟，不注重生活經驗的提煉，則學生作文就會成為無源之水，提筆無言，作文就會成為無病呻吟，感動不了自己，更感動不了讀者。在平時教學中，作為語文教師，要讓學生多多體驗鮮活的生活，親近大自然，感悟這個大千世界。要引導學生做生活的有心人，熱情地記錄生活細節。平時，要多走，多看，多聽，多問。在這個過程中，學生的經驗在增加，閱歷在加深，對于內心世界和外部世界會有自己獨特的體悟，感覺自己心中有許多話要說。生活是美麗的，社會美、自然美、人情美無處不在。每一種美麗，都能在我們的筆下描繪出來，并儲存在腦海里。這樣，學生的閱歷豐富起來了，體驗增強了，寫作素材也豐富了。再讓他們寫作，自然是一件非常輕松、非?？鞓返氖?。寫作成為了他們發揮能力的舞臺。

二、觀察實物，準確反映現實

學生作文的內容，源于生活，但要高于生活，它不是生活原形的照搬，而是經過作者集中、概括、提煉后的典型。在平時的教學過程中，要讓學生對周圍的生活抱以積極、樂觀的態度。要有一種敏銳的觀察力，通過多看、多聽、多想、多問、多走，能夠發現現象后面的本質，能夠從別人毫不覺察的現象中挖掘出一種新奇。就好像幽蘭，雜處于荒蕪的野外，常人難以發現她。只有有心人，才能在平淡無奇的生活中，發現幽蘭的幽雅、嫻淑。引導學生觀察生活時，要注重觀察的先后順序，注重觀察的角度、注重觀察的層次，特別要注意觀察的深廣度，警惕觀察的片面性。

三、構思情節組合，揭示事件事理

學生通過觀察所獲得的表象是雜亂的、零碎的片斷，畢竟缺乏系統性和連貫性，不夠完整豐富。因此，學生在作文時，要根據所要表達的中心，對所積累的材料進行篩選，精心組織，寫成一篇篇美文。作文，其實就是一個剪輯的過程，一個精心組合的過程，一個不斷用細節進行充實的過程。那么，情節如何組合呢？一般來說，當我們塑造一個人物時，要注重畫出其眼神，這是最主要的，其次還要注重人物的語言、動作和心理等方面的細節。如果是記事的作文，則要重點寫好事件起因、經過、結果，同時，必須交代好事件的環境，以及事件對人們的啟示。簡言之，會對雜亂的情節進行精心組織，會對平淡的生活進行藝術提煉，就是一個優秀的學生。

四、知識熟讀成誦，貯藏語言信息

學生的知識主要來源于書本，除弄懂課本上的知識外，還應鼓勵學生有選擇地多看一些課外書籍，對一些名篇的優秀段落、詩歌，閱讀時做到出于口，聞于耳，了然于心，做到熟讀成誦，使知識逐漸積累。只有吸收和貯藏了足夠的語言信息，才能夠轉化為完整的表達能力。教師在傳授知識的同時，還應多讓學生掌握一些形象通俗的成語，詞匯。只要有了語言的積累，生活的積累，寫作就不再是一件傷腦筋的事情了，也可以說，只要找到適合兒童自己的作文方式，作文就已經是水到渠成了。在這個過程中，學生的成功感得到強化，興趣得到強化，促使他們更好地去學習，去寫作。

五、加強邏輯思維，形成語言文字

素材對于寫作非常重要，巧婦難為無米之炊。但是，并不是有了米，就能做出香噴噴的飯來。這其中，有一個布局謀篇，文字表達的過程。有一個選擇不同表達形式，表述事物意象，因人寫事，借事表人，托物言志，借景抒懷的心理歷程。一般而言，寫人，要在真實具體事例中，運用刻畫人物的方法，以表現人物的思想、品質、性格、作風等；寫事，要通過記敘事情發生、發展的過程，來反映中心，表達作者的思想感情；寫景，要以景物為主要描述對象，說明景物特點，培養學生愛美情趣；狀物，主要是對所要描述的物體的形狀、色彩、質地、大小、狀態、用途等方面進行描寫，表達自己的情感和認識。

總之，我們要注重發展學生的自主能力，讓他們及早提高作文效率。很多學生，一提到作文就似乎痛苦萬分，提起筆來無從下手，思維不夠靈活，想象不夠豐富，甚至抄襲現象比較嚴重。作為教師，要遵循 “作文要做到觀察、思維、表達密切結合”的基本規律，充分發揮學生主觀能動性，積極主動地參與實踐，讓學生盡早學會自主作文。教者只有立足文本，鉆研教材，從學生的實際出發，創設問題情境，選擇靈活有效的方法進行作文教學，才能達到寫作目的，促進學生寫作才能的提高，讓學生對作文產生深厚的興趣。