自主合作學習在初中語文教學中的應用

摘 要：自主合作學習指通過對學習內容中的某一個主題，進行協作性和自主性活動分析，通過學生之間的交流，學生與教師之間的合作互動，從而獲得有用的知識、技能的學習過程。探討自主合作學習在初中語文教學中的應用，能夠提高教學質量，培養學生綜合能力。

關鍵詞：自主合作學習；初中語文；綜合能力

自主學習的提出是時代發展的需要，其核心問題是能獨立思考，能不斷地提出問題，能不斷地自己解決問題。能不能獨立思考的最重要的標志，是能不能提出問題的前提。按照愛因斯坦的說法，發現問題和系統闡述問題可能要比解答更重要。顧明遠教授說：“21世紀的教育觀要求學生能獨立思考、敢想敢說，善于創新，也就是說，不會提問的學生不是好的學生。”

一、自主合作學習的內涵

不會提問，就不會有思考，就不會有發展，就不會有創新。無論哪一門學科，都應在讓學生學會提問上下功夫。愛因斯坦說：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底追究問題罷了。”他還說，“要懂得在別人視為平常中發現問題，在別人不覺得是問題上看出問題”。我們的語文教學如果不在這方面下功夫，如何面向世界，面向未來？合作學習就是在學習中大家一起探討，互相幫助共同完成學習目標的一種方式。它是一種學習方式，也是一種教學策略。

自主合作學習的規則：①組內合作，組間競爭。組內異質，組間同質。②組員分工明確：主持人、記錄員、報告員、檢查員。③小組成員盡職盡責，形成交流，掌握合作技巧，形成合作能力。

有效合作的條件：①盡職盡責，互相依賴。小組成員要有“人人為我，我為人人”的意識。②努力促進互動，既要互相提供信息，又要互相進行質疑。③小組應該定期評價共同活動情況，保持和鞏固小組活動的有效性。

自主合作學習應該討論什么問題。現在的小組活動問題較多，其中有一條，就是討論的問題過濫，因此，常常流于形式。長此以往，學生將失去對小組活動的信心和興趣。小組討論的問題應該是高質量的問題，有挑戰性的問題，能產生多種觀點、能引起爭論的問題。

二、自主合作學習在初中語文教學中的應用

（1）教師設置爭論性問題，激起認知沖突。為了讓學生更快地掌握更多的知識，提高課堂的學習效率，教師在日常教學中多運用設置爭論性問題來激發學生的學習興趣，它有利于學生思維的培養。這種方法可使學生少走彎路，使其能系統完整地掌握初中語文學科知識。它的優M16m1FrSSf2G4AhAgLHQrw==點是學生可以很快地繼承前人積累的知識，摒棄傳統教育存在的不足和缺陷。傳統教育以教師、教材、課堂為中心，重視學習的結論而忽視學習的過程，重理論掌握而輕實踐操作，重接受而少創新。形象地說是注重給學生“魚”，而沒有授予學生“漁”。課堂學習中缺少教與學的互動，學習注重對知識的記憶，忽視對能力的培養，阻礙了學生主觀能動性的發揮、思維的發展和創造力的培養，使學生感到教師所講的、課本上所記錄的一切都是正確的，必然的。例如，在《中國石拱橋》的教學設計時教師可以設置以下問題：趙州橋和盧溝橋之間有什么不一樣的背景，兩座橋對中國歷史的發展分別有什么樣的價值借鑒。這樣就可以引發學生思考，從而提出一些創新性的想法，激發學生的學習興趣。

（2）讓學生提出問題，培養他們“尋根究底”的習慣。對初中語文知識進行練習，通過這些練習，使學生能夠初步掌握所學的知識，并在實際練習中，學習運用語言的方法。當學生對教師介紹的材料有了感性認識，并且已基本理解后，教師就應要求學生掌握這些知識，并通過練習逐步把它們轉化為能力。教師能否詳細了解并熟練地操作練習技能，是關系到教學中能否發揮其應有作用的關鍵性問題。因此，教師只有掌握練習技能，在實際教學中，才能恰當地為學生提供多種形式的練習，使學生有機會不斷重復練習，并在練習特定的語言結構時，在不知不覺中加以吸收，并掌握所學語言，從而達到練習的目的。學生初中語文學習成績的高低是由考試中標準化答案來判定的，這種模式的好處是運作簡單、管理容易、能達到公平和整齊劃一。但在這種評價體系下，為追求高分，教師在教學中以標準答案為第一準繩，不敢讓學生越出一步，導致學生思維的僵化、模式化，在學習過程中放棄了自我的主見，逐漸失去了自我，在學習中只能全面接受別人的觀點，失去了質疑精神，成為知識的容器。

不應該小看“是什么意思”“有什么根據”這一類的問題，這是引導學生探究，引導學生像科學家那樣思考問題。布魯納說：“用發現法進行教學，就是要把學生當做教學領域里的小科學家來看待。”提這類問題的教學雖然還算不上“發現教學法”，但語文教學中常常提出這樣的問題，有利于培養學生獨立思考、認真探究、善于發現的好習慣。這樣的訓練，既調動了學生深入學習的積極性，又培養了學生的思維能力。用提問的方式，可以引導學生發現他們未知的領域，積極開發學生的潛能，幫助學生認識到自己所缺乏的知識點，從而提高學生學習的好奇心和求知欲。

總之，初中語文教學過程中，培養學生自主合作學習能力，有利于學生在學習時能夠自我思考，團結合作，有利于提高學習效率。自主合作學習要求學生發揮自我潛能，開發思維，積極地參與到課堂中，讓自己的知識更加豐富，讓課堂教學效果更加顯著。

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