基于人才成長的高中地理教學情商教育

摘 要：高中階段是學生人生觀、價值觀、道德觀培養(yǎng)的重要階段。學生的養(yǎng)成教育是學校、家庭和社會三方相互作用的教育。農(nóng)村普通高中大多數(shù)是全寄宿制學校，學生每周有五天的時間在學校度過，相對封閉的教學環(huán)境加上目前大學畢業(yè)生社會就業(yè)現(xiàn)狀的壓力，學生家長對子女的教育往往也失去了往日的激情。在教學過程中加強學生情商教育，不僅有利于地理學習，還有利于學生成才。

關鍵詞：情商；地理教學；情商培養(yǎng)；利于成才

一、 存在的現(xiàn)狀

當前農(nóng)村部分高中存在的種種現(xiàn)狀讓人擔憂，父母外出務工、留守學生普遍、隔代教育加??；學生心靈脆弱、稍遇挫折、不能釋懷；沉迷網(wǎng)絡游戲或廣交網(wǎng)友、終日生活在虛擬的夢幻之中；生日聚會成風、拜把兄弟干姊妹、義氣行事、打架斗毆；缺乏一定的社會道德法制觀念，個性孤僻、缺乏感恩，甚至離家出走、走向犯罪道路。

而這些問題的出現(xiàn)都與學生的情商能力低下有直接或間接的關系，作為一名從教十多年的農(nóng)村高中地理教師，我陷入了深深地思考之中。當前農(nóng)村高中地理課堂教學中情商教育不足，究其原因，主要表現(xiàn)：一方面是農(nóng)村高中生地理課堂學習自我約束力不夠。首先，由于初中地理作為學業(yè)水平測試等級科目，在初二突擊應付考試之后到了高中他們的地理基礎知識基本遺忘殆盡，學習地理能力更為薄弱，幾乎沒有興趣和激情而言，他們的學習被動遠大于主動，外力遠勝于內(nèi)力。其次，在現(xiàn)行《新課程標準》指導下，目前高中地理教學對地理能力的培養(yǎng)與要求更高。比如，高一“必修一”教材第一章節(jié)地球運動相關知識及原理的理解與應用，比較抽象難于把握。針對各種地理圖、形、表的判讀，材料分析題中關鍵詞的篩選與使用等等。作為幾乎沒有地理基礎的高一新生來說的確有很大的學習難度。第三，受到高考指揮棒的影響，社會、家長、學生對地理學科重視力度大大降低，他們對地理教師的作用、地位也持有別樣的態(tài)度。進而又加大了地理教師課堂教學的難度。

部分農(nóng)村中學生心理健康教育不夠，情商教育嚴重缺乏。農(nóng)村中學的學生長期處于相對封閉，相對單純的生活與學習環(huán)境之中。相對落后的環(huán)境使得他們的心理感受、心理問題的排解，很少受到他人的關注與理解。他們因為一些事情或欣喜、或悲哀、或得意、或郁悶，不能及時找到分享傾訴的對象，只能一個人獨自欣賞或默默承受。長期處于這種相對自由松散的心理狀態(tài)，自己不知道有意識地去科學調(diào)整，最終導致他們在聽課做作業(yè)時不能集中精力，易產(chǎn)生煩躁、疲勞、沖動的心理狀態(tài)。

大部分農(nóng)村中學的教師主要來自周邊農(nóng)村地區(qū)，他們本身就缺乏情商教育的理念，更缺少培養(yǎng)學生了解自我的知識與能力。

二、情商培養(yǎng)

高中階段正是情感發(fā)展的重要關鍵期，在重視書本知識，技能智力訓練的同時，重視情商能力的培養(yǎng)更為重要。情商，它主要指一個人的信心、恒心、毅力、直覺抗挫力。丹尼爾戈爾曼教授曾把情商概括有五大能力：一是認識自身情緒的能力；二是妥善管理自己的情緒的能力；三是自我激勵的能力；四是認識他人情緒的能力；五是人際關系處理能力。

新的地理課程標準中將情感態(tài)度與價值觀作為教學目標之一，反映了以人為本的教育思想。因此，中學地理教學過程不僅是教材純粹知識的傳授過程，也是師生情感交流、學生智力發(fā)展的過程。

一方面要打破傳統(tǒng)教育觀念，加強地理教師人格魅力的培養(yǎng)。人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂“安其學而親其師，樂其友而信其道”。古往今來，大凡成功的教育家，無不是有魅力的教師。人格就是人的樣子，是一個人心態(tài)、品格、個性、氣質(zhì)和行為方式的基本特征。教師的人格會通過各種方式、各種途徑滲透、融會到教學活動中去，制約著教育的格調(diào)、質(zhì)量和品位。教師的人格魅力具有強大的感召力和凝聚力，可以給學生以撼人心魄的沖擊和輻射，甚至影響學生的一生。所以教師要愛崗敬業(yè)，無私奉獻。面對所有的學生，無論是富裕的還是貧困的，無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，無論是智商高的還是智商低的，無論是調(diào)皮的還是聽話的，都需要得到教師的重視和關愛。教師奉獻出的愛心是照亮學生心靈的盞盞燭光。當了教師，就必須淡泊名利，樂于奉獻，不必因為那些有一官半職的人在你面前頤指氣使而生氣，也不必因為那些“暴發(fā)戶”們在你面前一擲千金而自慚。如果你能以滿腔的熱情去點燃學生思想的火花，在學生的心目中你的地位將是神圣不可侵犯的。一個真正有魅力的教師，總是為人正大光明，辦事言行一致，處世廉潔自律。他們“言必信，行必果”，他們正氣凜然，疾惡如仇，對社會的丑惡現(xiàn)象敢于拍案而起，橫眉冷對，決不喪失人格。一個真正有魅力的教師總是能尊重和寬容每一個學生，平等公正地對待所有的學生，讓師愛的陽光照耀每一個學生，無論他們是聰明的還是愚笨的、乖巧的還是頑劣的。

另一方面因材施教，構(gòu)建多元化課堂，塑造學生健康人格。立足農(nóng)村生活實際，結(jié)合教學內(nèi)容，密切聯(lián)系時事熱點話題，廣泛運用案例教學法，讓學生積極參與案例分析，分組、合作、探究、交流。把課堂大膽放手還給學生，讓他們自主學習，主動學習，親身感知世界，獲得教材知識，并學會靈活運用知識。例如在講到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動相關知識，就放手讓他們進行適當?shù)闹苣┘凹倨谝巴鈱嵺`，還可以搞一些社會調(diào)查活動等。讓他們真正回歸到自然中去，領悟大自然的天然美，放開心胸，陶冶情操。再如講到交通發(fā)展與人類活動知識，面對目前日益嚴重的交通擁堵問題，筆者曾經(jīng)精心設計一堂地理辯論賽，其辯題為：大力發(fā)展城市公共交通的利弊關系。正方：大力發(fā)展城市公共交通的利大于弊。反方：大力發(fā)展城市公共交通的利小于弊。這種開放、民主、自由、輕松而又激烈的課堂環(huán)境，不僅讓學生學到了知識，還讓學生之間廣泛交流與合作，相互尊重與鼓勵，充分調(diào)動學生的情商因素，使學生心情愉快，思維活躍、態(tài)度積極、興趣盎然?？梢娗樯桃蛩貙φn堂教學有著極大的補償和促進作用。

課堂教學過程是師生進行情感交流和知識傳輸?shù)倪^程。在這個過程中，除了要組織學生的學習，完成接受和記憶知識的任務，還要培養(yǎng)學生科學的人生觀價值觀，這樣才有利于學生成才。