重視歷史課堂導入方法促進學生早日成才

摘 要：導入環節是課堂教學的起始環節，如何設計好課堂的起始環節，在上課開始的幾分鐘內把學生的眼球吸引過來，對接下來教學活動的效果會起到關鍵性的作用。教師要結合高中歷史課堂教學的實例，列舉一些歷史課堂上常見的導入方法，在有效的導入環節下，讓歷史課堂能夠變得更加精彩高效。

關鍵詞：學生；歷史課堂；導入方法；學習興趣

導入是課堂教學過程的一個重要組成部分，新課開講之前，如果教師能夠設計出一些能夠吸引學生注意力、為知識的講解做好鋪墊的導入內容，可以有效提升學生的學習興趣，促進學生早日成才。歷史學科作為高中階段一門必修課程，課堂教學是其最主要的教學形式，而導入同樣也是不可或缺的教學環節。為了一改歷史課堂枯燥沉悶的問題，設計好課前導入至關重要。那么，在歷史課堂上，教師可以采用哪些方法來進行課前導入呢？

一、復習式導入法

在歷史課堂上，運用得最多的導入方式可能就是復習式的導入方式了。在上新課之前，教師利用一些之前學習過的與本節課內容有一定相關性的內容，通過復習這些舊的知識，然后自然地引出本節課要學習的新知識。這種導入方式不但可以復習之前學習過的知識，同時在舊知識的基礎上引出新知識，學生的思維難度會降低，更容易接受新的內容，因此，對于新知識的學習具有明顯的鋪墊作用。例如筆者在給學生上《美國聯邦政府的建立》之前，先復習了一下上節課學過的《英國君主立憲制的建立》，通過制度的對比引入新課內容。又如在講到《第二次工業革命》時，筆者在開講之前給學生復習了一下上節課剛學過的《第一次工業革命》，通過對第一次工業革命發生的時間、背景等內容的復習，引出第二次工業革命。通過復習式的方式進行導入，可以把具有一定關聯性的知識連接起來，使得知識變得更加體系化，這樣無論是對學生的記憶還是整體上的把握都具有積極的作用。

二、地圖導入法

在學習歷史的過程中，歷史地圖是一個不可缺少的工具，通過歷史地圖，可以有效地把時間和空間連為一體，有利于學生更加清楚地認識和理解一些史實。相較于文字，地圖能夠給學生展示出更為直觀的內容，對學生會產生更加強烈的視覺沖擊力，因此，在歷史課堂教學中，利用歷史地圖來導入新課也是一個不錯的方法。例如在給學生講到《對外開放格局的初步形成》時，一走進課堂，筆者就拿出了一幅歷史掛圖，圖上用不同的標記分別標出了不同時期經濟特區、沿海開放城市、沿海開放區，就這樣，通過一幅地圖，就把新中國以后的對外開放歷史進程和格局特點直觀地呈現在了學生的眼前，讓學生在未開講之前就對對外開放有了一個直觀而清楚的認識。接下來，再著手進行相關知識的講解，學生的聽課效果就非常理想了。

三、問題導入法

問題對思維活動具有能動的導向作用，在歷史課堂的導入環節，教師圍繞教學內容設置一系列的問題，用疑問來吸引學生的注意力，引發學生的好奇心，這樣，學生會在問題的引導下很快進入學習的狀態。例如筆者在給學生講到《從“師夷長技”到維新變法》這一課的內容時，在開講之前，就設計了這樣一段導語：“通過初中歷史知識的學習，我們知道維新變法最終以失敗而告終了，而其失敗的直接導火索是袁世凱的臨陣倒戈。現在我們大膽假設一下，如果當時袁世凱沒有背叛革命黨，那么維新變法是不是真的能夠成功呢？當時的清王朝會不會像英國一樣走上君主立憲制的道路呢，今天的中國會不會也像英國一樣有國王，有皇室的存在呢？”問題一提出來，大家就開始討論了起來，有的說可能，有的說不可能，大家你一言我一語，各自闡述自己的觀點。接下來，筆者再把學生的觀念進行了加工和整理，然后在此基礎上順勢引入了今天的課題，就這樣，一節課就在一個問題的導入下順利地開展了起來。

四、歌曲藝術導入法

課前導入取得成功的關鍵就在于要做到先聲奪人，要在上課開始前的幾分鐘內就把學生的注意力給吸引過來。為了做到先聲奪人，我們不妨在“聲”上多下一些功夫，如利用一些動聽的歌曲來導入新課，這樣，當課堂上響起一段優美的歌曲，勢必會把學生的注意力完全吸引過來。例如，筆者在給學生講到《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》這一課的內容時，在上課之前，筆者先給學生播放了一段譜了曲的《三字經》。對于三字經，很多學生已經非常熟悉，再加上被譜上了優美的音樂，學生的注意力一下子被吸引了過來，忍不住跟著歌曲輕輕地哼唱了起來。當吸引學生的目的達到以后，筆者就開始問道：“三字經大家都很熟悉，那么你們知道三字經的來歷嗎？它最早是出現在什么時候呢？”就這樣，一首歌曲加上一個問題，達到了非常好的導入效果，學生紛紛主動地投入到了相關內容的學習中來。

五、故事導入法

很多教師都有這樣的經驗，每當教師在課堂上穿插一些小故事、小趣聞時，學生都表現得異常感興趣，即使那些不愛聽課的學生，此時也會表現得非常專注，這是因為愛聽故事基本上是每個孩子的天性。在古今中外的歷史上，充滿各種有趣的小故事，很多故事甚至已經演變成了今天耳熟能詳的成語典故，如完璧歸趙、負荊請罪、三顧茅廬、紙上談兵等。教師在設計導入環節的時候，可以充分利用這些有趣的歷史典故，用精彩的故事來導入新課，這樣往往會取得非常不錯的效果。

導入技能是教師教學技能的重要組成部分，導入設計的好壞與否對教學效果具有明顯的影響。要知道，好的開始是成功的一半，如果教師能夠設計好導入環節，恰當地運用導入方法來導入新課，就能有效提升學生的學習興趣，促進學生早日成才。

參考文獻：

[1]舒紅.高中歷史教學導入淺談[J].教育與管理，2012（4）.

[2]潘偉松.高中歷史課導入應該注意的問題[J].考試周刊，2012（24）.

（江蘇省啟東市江海中學）